淺談積累解題策略經驗，提高解決問題能力

吳盈燕

摘要：隨著新課程改革制度的不斷完善，對學生學習能力要求也不斷的提升，特別數學解題的思維、速度。所以，數學思維能力、解題能力要從小學開始對學生們進行培養。數學學習的最終目的是如何讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題，讓學生在面對實際問題時，能將所學的知識運用到實際生活中，主動從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，從而促進學生問題解決意識的提高與發展，從而達到培養學生實踐能力與創新精神的目的。

關鍵詞：解題;經驗;小學數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0083-01

1.有目的的知道幫助學生獲得解決策略的經驗

明白教材編排的系統性和銜接性。在小學數學教學中，教師要特別注意了解學生，已經掌握哪些知識，從而對其進行針對性的解題培養。對于教師來說，在課前要充分的了解課本知識，理解課本知識編排的真正用意，才能在課堂上有質量的培養學生。從而達到提高學生解決問題的能力。雖然教材中沒有明確的安排“解決問題策略”的單元，但是，教材中在每一課的重點內容后面多多少少會穿插一些解決問題策略的內容。在實際的教材中，最常見到的解題方法是綜合法與分析法。這些解題方法能夠有效的幫學生們找到解題思路。所以，教師在小學數學教學中，要特別注重對學生數學思維的培養以及解決問題速度的培養。

指導學生積累解題方法經驗。要做好一件事情是需要多練習多積累的，學生學習也是如此，特別是數學解題，需要學生在課后多練習，才能將所學的知識點更加熟練的應用，后期的解題速度與解題能力也自然會有所提升。所以，教師要注重有技巧的對學生進行培養，特別是對于低年級的學生，低年級的學生較為活躍，上課注意力不容易集中，教師要找到正確合適的方法。而對于高年級的學生來說，相對低年級的同學已經有了一定的學習經驗，教師對中高年級的同學在教學實踐上速度可以稍微快一點，以及課后練習作業量上可以加一點，以保證學生能夠吸收課堂上所學的知識。以提高學生在實際中解決問題的能力。

2.合理利用解題策略解決問題

解決問題的方法有很多，且各個階段的學生的解決問題的方法和能力都不同。在實際解決問題的過程中，教師要引導學生解決問題方法的多樣性，引導學生靈活運用所學掌握的知識，用最簡單的方法去解決問題，邊解決問題邊積累解決問題的經驗。

根據不同問題，采用不同方法解決。在實際問題解決上，我們要求在解決問題額同時，希望高效率高質量的解決問題。所以，教師要特別注重對學生解決問題方法上的引導。比如在解決《車輪》問題，在一個停車場上，停了汽車和摩托車一共16輛。其中汽車有4個輪子，摩托車有3個輪子，這些車一共有48個輪子。求汽車和摩托車各有多少輛這個問題時，在體重數目相對較小的時候用畫圖就可以解決，當數字較大時，采用假設的方法就可以將此問題解決。所以，在解決問題的時候一定要注意解決問題的方法。

順應學生的思維習慣，選擇適合的解題策略。都說一千個讀者一千個哈姆雷特，每個人對于解決問題的思維方式不一樣，或許是因為家庭背景的原因又或許是個人經歷的原因，解題的思維有很大的區別，所以在生活中，真正的出現問題時，解決問題往往會聯系實際所學過的知識，應用自己已有的經驗，慣性思維來解決問題。

交流方法，反思提升。在解決問題時，我們不難發現，解決數學問題中的倆大特點——“一題多解”“殊途同歸”。一個事情的解決方法有很多種，因此，教師在對學生培養時，教師要特別重視培養學生運用不同的方法解決問題，要重視對解題方法的反思和總結，有一個舉一反三的效果。對于學生來說，很多時候解決問題的時候單單追求速度，解決問題方法單一。所以，教師可以根據這個問題，給學生們設定課堂自由討論的環節，讓學生們通過交流能有更多的收獲，也為完善解題方法做了重要的鋪墊。因此，作為教師，要善于觀察學生善于總結課堂效果，總結后，對學生進行有針對的培養，從而達到完善學生解決問題方法，提高學生解決問題的綜合能力。

3.結語

綜上所述，我們不難發現，從小學開始培養學生數學解題方法和培養學生解決問題思維的養成已經實際解決問題的能力的重要性。所以，小學數學教育中，教師要充分的了解學生所要掌握的重點內容以及注重教學方法培養，特別是對于小學低年級學生。所以，在實施和諧高效的課堂教學過程中，教師應該以新課標為指導，將每一課的教學目標置于一定的問題情境之中，鼓勵學生積極的參與到課堂當中，養成多觀察多問問題的，自主研究解題思路的好習慣。總而言之，就是把解決問題與數學基礎知識相結合和基本技能的發展融為一體，在教學中逐步提高學生解決課本問題與實際生活問題的能力和學生的創新精神。

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