愉快教學策略在初中地理教學中的應用

黑希榮

新課改目標之一是讓初中生在愉快的學習氛圍中體驗新知識的學習樂趣，這就對教師的教學方式和個人素質提出了新的要求。本文結合教學實際主要探討了當初地理課堂教學的現狀，并提出 了愉快教學策略在初中地理教學中的具體運用。

初中地理這門學科具有較強的應用性，需要學生熟練掌握相關知識。對于大多數學生而言，由于地理的知識面比較廣闊，因而在學習中難免會有些吃力。針對這種情況，則需要教師注重自身的教學方式，采用愉快教學策略。以此能夠在最大程度上提高學生學習效果。

1 當前初中地理課堂教學的現狀

1.1教學質量得不到有效提高

由于長期受到傳統教學模式的影響，使得我國初中學校在地理教學質量上較低，且在實際教學過程中存在的問題也比較多。其中，大多數初中學校在教學工作中只注重主科，而對地理這門課程的安排過少。長期下去，就會因地理課時不足，而影響教學質量的提升。另外，教師在地理課程教學中所使用的教學方法主要以灌輸式手段進行。簡單來說就是一味的將地理知識傳授于學生，而學生只能夠被動的接受知識。這不僅會在一定程度上影響學生學習興趣，還不利于教師教學質量的提升。

1.2課堂教學班級處于混亂狀態

新課程改革的深入，使得越來越多的教師在地理課程教學中逐漸轉變教學錨模式。而在實際教學過程中，教師態度親和，有效拉近學生之間的距離。這在一定程度上增加學生學習興趣，進而調動課堂氛圍。但是隨著學生學習情緒的高漲，使得其在課堂中容易出現混亂的狀態。其中，有些學生在回答老師所提出的問題，并沒有聽取其他同學的意見，只顧爭搶回答問題的機會等。這種現象，無疑增加教師開展教學活動的難度。必須要采取積極有效的措施予以解決。

2 愉快教學策略在初中地理教學中的應用

2.1融入地理小故事，以此激發學生學習興趣

對于大多數初中生來而言，其在地理學習中對地理經緯度及方位等問題的理解比較困難。而如果按照死記硬背的方式，是無法進一步提高學生地理成績。針對這種情況，作為地理教師在教學中要能夠適當的調整教學模式，使用合理的教學策略，即愉快教學策略。而在講解課程知識中，教師可結合實際內容融入與之相關的地理小故事。在這其中，要保證故事的生動性和有趣性。通過對學生講解帶有趣味性的地理故事，主要是為了調動學生學習地理知識的積極性和主動性，促使其能夠踴躍參與課程活動，發揮出自身的主體性。如，教師在給學生講解有關季風的相關內容中，教師可在其中適當的引入《三國演義》中諸葛亮借東風的事例。給學生講解此故事后，教師則可引入所教學的主要內容。以此提高課堂教學質量。

2.2通過提問的形式，激發學生求知欲

在地理課堂教學過程中通過對學生進行提問，也能夠在一定程度上調動學生學習積極性。這種教學形式有助于學生注意力的集中。在初中階段的學生，對問題的理解程度比較有限。如果教師讓學生通過死記硬背的方式去掌握知識，而沒有真正理解內容，是無法提高自身學習效果，同時還會嚴重影響其對這門課程學習的興趣。為了能夠有效解決這種問題，作為教師可將一些比較復雜的地理知識進行合理的拆分。期間，教師要將各個步驟的知識問題以提問的形式給學生進行展示，并讓學生對這些問題進行思考。以此能夠激發學生對所學知識的求知欲。比如，在教學《亞洲的自然環境》這節內容中，要求學生熟記亞洲在地圖上分布的具體地理位置以及相關河流、地形與地貌分布關系等。由于學生學習能力比較有限，不能夠對這些重點和難點內容全面掌握。這時，教師就可將這些內容進行有效拆分， 以此能夠讓學生對亞洲環境進行逐個了解和認識。之后，教師則可引出亞洲爭整體自然環境的情況。在此教學中，教師將大問題以拆分的形式將其轉化為若干個小問題，并對學生進行提問。經過實踐證明，這種方式在激發學生對問題的求知欲同時，還更好的掌握這節知識。促使學生在愉快教學中不斷提高自身學習效果和學習成績。

2.3開展動手制作活動，激發學生學習自主性

新課程明確要求，教師在教學工作中要注重素質教育。因而在初中地理課程教學中則有必要加強對學生動手能力的培養。這樣做，在調動學生學生自主性上起到重要的作用。為此， 教師在課堂教學過程中，需開展豐富多彩的活動。比如，制作簡單的地球儀。這種操作需要學生掌握基本的地理知識，同時還要具備一定的實踐能力。

3 結語

綜上所述，作為初中地理教師，在教學工作中要想能夠進一步提高學生地理成績，首先就要注重對教學模式的調整，應用愉快教學策略。以此能夠調動學生學生地理這門課程的積極性和主動性。通過本文對愉快教學策略在初中地理教學中的應用深入分析后，教師可按照上述方式進行教學，即融入地理小故事，以此激發學生學習興趣、通過提問的形式，激發學生求知欲以及開展動手制作活動，激發學生學習自主性。

（作者單位：寧夏同心縣第二中學）