淺析高校教學方法與教學手段的新趨勢

姜楠楠

隨著社會經濟產業結構調整與技術快速綜合化發展，單一的教學方式已不能滿足學生未來工作崗位中對學生能力的要求。在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》文件的新形勢下，這個問題就更為突出。為深入了解民辦高校教學方法和教學手段改革的現狀，本文采用問卷調查和訪談的方式，以哈爾濱松北區5所民辦高校教師、學生為研究對象，試圖分析教學方法和教學改革中常見問題及其具體的應對措施，期待探索出適合民辦高校教學特點的教學方法和教學手段，促進教學質量的提高。

1 高校教學方法和教學手段改革所面臨的問題

1.1 高校教學面臨的問題

目前我國高等教育采用的教學方式仍然是“注入式”教學，即以課堂講授為主，以實驗、實訓等為輔。據調查了解，高校中大部分學生對課堂講授教學不滿意。學生常常抱怨對教師講課方式提不起興趣，不知道學這門課有什么用、學習大學課程對未來就業有什么幫助等。老師們在課下交流的時候則抱怨學生上課睡覺玩手機，不愿意學習，不愿意動腦，學習目標不明確等。

湖南大學姚立民教授曾就高校教學內容、教學組織、師生關系等教學現狀作過調查分析，結果顯示：

1.1.1 高校教學沒能很好地考慮學生的實際需要和水平，教學的現實與大學生對教學的期望存在較大的差距。大學生期望教師將教學重點放在培養學生學習能力和學習方法上，然而現實卻很少涉及，教師在課堂上更重視的是知識的講授。

1.1.2 大學教育有些教育制度是不人性化的，對教師創造新的發揮可能是一種束縛，是一種障礙，包括對大學生也是一樣。“目前學校教育最大的弊病要數它的工業化生產模式。 統一時間、 統一內容、 統一目標、 統一方法，高度的統一導致高度的封閉，學生的個性被禁錮在單一僵化的教育模式中。”

1.1.3 師生關系冷漠、 僵化甚至對立，缺乏民主、 理解和信任。針對高校教育，我國著名科學家錢學森語重心長地提出過：“為什么我們的學校培養不出杰出人才，而且總是培養不出杰出人才？”。那么怎樣才能培養出這樣的人才？這無疑是個難題。怎樣破解這個難題？是我們每個承擔高等教育任務的工作者都要思考的問題。

1.2 教學方法和教學手段目前存在的問題

教學方法和教學手段的改革是教學改革中重要的內容之一，盡管民辦高校提倡改革多年，但至今收效甚微，主要體現在以下幾方面。

1.2.1 教師教學理念跟不上時代的變化。目前民辦高校仍有不少教師不能從培養應用型創新人才的目標出發，接受新的教育理念，根據人才成長規律，采用相應的較科學的教學方法，還囿于以教師為中心的傳統思想，采用 “灌輸式”的教學方法，不能很好地運用啟發式、討論式、研究式的教學方法，培養學生良好的學風，使學生由“學會”轉變到“會學”“會用”。

1.2.2 教學條件的限制。部分民辦高校缺少能融合各門課程知識的綜合實踐項目，對培養學生綜合運用知識解決問題的能力不夠重視，還缺少符合專業特點的、能符合“教、學、做”三合一原則的專業教室和仿真實踐環境。多媒體教學環境特別是網絡教學資源和硬件環境有待進一步改善。

1.2.3 民辦高校校內課程資源、優秀課程資源不足且院校不能共享。資源貢獻課程的建設沒有得到充分利用，經常是建設歸建設，實際卻使用不上。

1.2.4 民辦高校在教學方法與教學改革中也取得了不少的成果，但普遍存在理論研究多、實踐少，容易造成重形式輕實質的誤區，致使教學方法手段改革事半功倍。

2 基于上述問題的應對措施

2.1 變革教育理念是教學改革的思想前提

在高校的教學實踐中，理念的指導與影響作用是不言而喻的。不同的社會環境、時代背景、教育制度會產生出不同的教育理念，教育理念應該隨著社會環境、時代背景的變化以及教育制度的改革而發生改變，只有適應社會、時代變化與教育制度改革的教育理念才能對教育實踐起到正確的指導與影響作用。以新的教育理念為指導，以課程改革研究為重點，促進師生共同發展。一方面把著眼點放在理論與實踐的結合上，把切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，把增長點放在促進學校、師生的共同發展上。作為民辦高校應該采取一系列措施來增強教師教學理念的更新，加大對青年教師的培訓力度，著重提交教學能力，如制定青年教師發展規劃，聘請教育專家來校做報告，組織青年教師參觀訪學，派骨干教師參加相關培訓，選擇改革意識強、教育理念新、教學方法改革成績顯著的教師上示范課等，從而打造一支高素質的教師隊伍，不斷提高教師水平。

2.2 改革傳統的教學方式

理論教學作為培養計算思維能力的載體，針對教學內容多、學時少的實際問題，以計算思維能力培養為牽引，對知識點進一步梳理和取舍。根據“在線教學 + 課堂教學”的混合式教學模式，針對教學方法和教學評價方式進行綜合設計，營造“學生主體，教師主導”的教學氛圍，靈活運用案例式、研討式、情景式、翻轉課堂等多種教學方法，調動學生學習的積極性，引導學生主動思考、積極實踐，提升學習效果，提高學生學習能力。

2.3 深化校企合作，創新教學模式

校企合作是民辦高校進行理論教學與實踐教學的突破口，目前各高校為積極做好應用型本科大學的轉型工作采取多種新的發展思路，例如企業定單式的培養、校企聯合定向專業班級、采用“3+1”培養模式促進學生實習就業等等，針對性地培養企業中需要的人才。同時，教師可以到企業中進行培訓學習，了解最先進的技術和企業中最需要的人才，更新教師的知識面，親身經歷總結教學實例，對教師的授課內容增加亮點，提高學生課堂學習的興趣點。

2.4 加強研究與資源整合

現在普遍采用的多媒體教學手段已遠遠不能滿足現代化教學的需要，因此民辦高校應加快信息技術與學科教學有機整合的步伐。通過創新的教學方法教學手段來提高教學效率和教學手段。隨著“移動互聯網+”、移動終端的廣泛應用，學生越來越依賴網絡學習。民辦高校教師應勇于迎接挑戰，加強研究，嘗試新的教學模式，適時地采用在線課程平臺如慕課、微課來實現學習的個性化和受眾的規模化。但是現實是制作慕課課程往往需要投入大量的人力、物力和財力，還需要強大的技術支持，民辦高校在有限的條件下，可以抱團聯盟，實現資源的整合。

2.5 教賽結合，以賽促教

鼓勵學生參加學校的各種競賽小組，從比賽過程中提升自己的動手能力，了解專業的未來就業方向。以哈爾濱華德學院為例，哈爾濱華德學院電子與信息工程學院計算機網絡技能競賽項目組自成立以來，目標就是為了提高計算機專業學生對于網絡實踐技能的動手操作能力。通過小組的學習生活，更加明確學生的專業發展方向，鼓勵學生在校期間考取專業認證，同時通過IT類網絡技能大賽提升學生的綜合能力，使學生在畢業之時可以達到市場需求的網絡工程師職業能力。

2.6 采取動員鼓勵措施

一方面，各高校出臺相關政策，把教學方法與教學手段改革作為教師評獎評優的重要內容，適時推廣先進經驗，對教學方法和教學手段改革成效顯著的教師應給予表彰、獎勵;另一方面，學校每年投入專項經費用于研究教學方法和教學手段改革，鼓勵教師進行教學方法和教學手段改革立項等。

3 結束語

研究和改進教學方法和手段是提高高校教學質量的一個重要環節。教學方法改革不能趕時髦，要講求實際。比如說，高等數學課程用多媒體教學并不合適，效果不十分理想。應該將教學效果好、教學效率高、有特色、學生歡迎的教師的教學方法認真總結推廣。為了不斷提高學校的教學質量，進一步推動教學改革，選擇正確的教學方法和手段是未來教育事業發展的新趨勢。

（作者單位：哈爾濱華德學院電子與信息工程學院）