中高職貫通培養模式管理探析

姚晉蘭

中高職貫通培養模式的積極應用，能夠推進現代職業教育體系構建工作取得良好成效，培養出一大批的優秀專業技能人才。積極開展中高職貫通人才培養模式，將能推進教學活動的科學有效開展，促進專業技能人才的全面發展，不容忽視的是，這一模式在具體使用過程中還存在著一些問題，影響到了人才培養效果，需要結合具體人才培養工作的開展情況，采用合理性、有效性的管理策略。本文提出一些中高職貫通培養模式管理策略，為全面有效提升中高職人才培養水平提供一定的借鑒和參考。

1 前言

中高職貫通辦學模式的應用，在全面有效落實國家教育體制改革任務，推進中等職業和高等職業教育協調穩定發展方面具有十分重要的意義和作用。實施中高職貫通培養模式，需要注重發揮職業院校之間的協調性和聯合性，共同推進中高職貫通職業教育體系的良好構建和實施，這其中職業院校需要做好超前規劃工作，創新工作機制，針對現有各項教育資源進行充分有效的整合，共同參與到人才培養方案、課程教育體系以及組織教學方面的制定工作之中，推進人才培養工作水平的持續提升。

2 中高職貫通培養模式的意義

現代職業教育體系的良好構建，在培養專業技術型人才，優化社會職業人才結構方面發揮著十分重要的意義和作用。近些年來，國家在現代職業教育體系中的重視程度逐漸提升，注重推進中高職的協調發展，培養起現代化的高素質職業人才，積極采用中高職貫通人才培養模式，將能切實有效推進人才教育活動取得良好成效。中高職貫通模式，是新型的辦學模式，充分有效的貫通和融合中等職業教育和高等職業教育，針對兩者一些相同、相近專業采用整體性的人才培養計劃，通過整體設計、分段實施，將能有效減少教學課程的重復性，強化專業人才培養的有效性，實現專業基礎理論學習和技術訓練的良好結合，全面有效提升人才培養的綜合質量。通常情況下，中等職業教育更為注重培養普通技能型人才，夯實專業人才的學習基礎，而高等職業教育更為側重培養一些高端型的職業技能人才，采用中高職貫通人才培養模式，將能夠實現人才的全面發展，實現高素質人才的良好成長。

3 中高職貫通培養模式具有的特點

3.1 學生對于學習缺少主動性

中高職貫通培養模式的生源質量較好，由于學生的起點都是初中生，學生參加了中考通過成績選拔后來到了學校，因此這些學生的成績要高于普通的中職學生，學生的整體素質要優于中職學生，所以學生的學習習慣較好，與中職學生相比，素質較高。不同于中職學生普遍存在的厭學心理，這些學生在上課能認真聽講并及時完成各科作業，自習時的紀律較好。但是，從另一方面可以看到，中高職貫通模式下學生對于專業課的學習缺少主動性，相較同齡的普通高中學生受到存在升學壓力，所以學習的主動性特別高。在中高職貫通模式下，因為學生在校期間沒有升學壓力，許多學生只是完成規定的學習內容，不主動去學習相關的專業知識。由于中高職貫通學生受到長學制的影響，會發生學習動力不足的不良現象。所以如何采取有效措施提高學生的主動性是中高職貫通培養模式下需要解決的重點問題。

3.2 課業成績不理想

采用中高職貫通一體化的教學模式需要消除原有中職與高職采用分段式教學模式存在的缺陷，并且因為采用“五年一貫制”的學制時間從原有的6年縮短到5年，因此教學模式不同于原有的分段式，因此課程體系相應的發生了改變，實施了壓縮，這種條件下發現部分學生的學習效果不好，體現在公共基礎課和專業課程都不夠理想，特別是公共基礎課的學習成績從第一學年開始要持續到第三學年，這期間公共基礎課的問題更突出，許多學生感覺到公共基礎課程的難以掌握知識點。在專業課方面，由于專業課是職業院校的教學重點內容，通過調查發現，中高職貫通培養模式下的學生對于專業技能方面存在差距。中高職貫通對于相關的專業知識缺少理論與實踐的融合，經過專業課程的學習難以提升職業能力。

4 中高職貫通培養模式下如何提升“貫通”效果

4.1 培養目標要實現“貫通”

在當前條件下，中職學校對于學生的培養目標比較明確，通過中職教育要實現學生具有初步的專業素質，通過對學生的培養要讓學生具備一定的專業基礎，加入高等專業學習創造條件;而高職院校定位于職業教育，學生在學習專業知識后要具有較高的專業化技能，因此高職教育的目標是培養高技能的應用型人才。在中高職貫通培養模式下，教學目標要將中等和高等職業教育的目標相融合，職業教育的特點需要體現出來，實現教學計劃、教學方案和以及技能提升方面的一體化模式，所以中高職貫通培養模式不同于中職院校的“基礎教育加專業”的模式，也區別于高職院校的“職業式”教育，在整體培養目標上要結合貫通教學的特點，并強化職業教育，要保證教學規劃的合理性，明確“五年一貫制”的貫通出發點，實現中高職教學目標的深層次“貫通”。

4.2 教學體系要實現“貫通”

中高職貫通培養模式是兩類學校辦學方面的融合，課程體系和教材通常沿用了中職和高職教材，原有相對獨立的教學體系通過融合后會在一定程度上影響到貫通條件下的教學效果。所以在貫通模式下建立合作教學機制，結合不同課程的教學特點，逐步完善中高職貫通模式下的教學體系建設，實現課程規劃、設置制度、實施的合理性。通過合作機制，實現教學體系多層次“貫通”，提升中高職貫通模式下的教學效果。

4.3 學生管理要實現“貫通”

中高職貫通培養模式下的學制時間較長，學生在學校期間要實現未成年向成年的跨越，所以學生的心理和生理變化涵蓋了未成年學生和成年學生，對于學生管理需要采用新的方式。在傳統條件下的中職學生多為未成年人，在校期間學校需要實現監護人的作用，對于學生的管理要以保證學生的安全為出發點，因此管理內容趨于教條化，需要有配套的規章制度;高職學生由于是成年人，在學生管理方面的重點提升的綜合素質。貫通式培養模式應用過程中，前3年學生在中職院校接受教育，而后兩年則需要在高職院校參與學習活動，學生從原有的“班主任管理”轉變到輔導員管理”會存在不適應。所以在中高職貫通培養模式的院校管理要結合中職、高職學校的特點，制定具有貫通特點的學生管理辦法，管理方式要結合學生在中高職學習期間個人成長后心理和生理的變化。

4.4 專業領域要實現“貫通”

中高職貫通模式存在專業的相通性，由于專業相近，中高職學校要實現專業領域的融合，貫通模式下的管理要以提升學生素質為出發點，以保證學生可以更好地服務社會。學校辦學需要以市場需求為導向，以提升學生的就業能力為出發點，實現專業領域的合作。所以中高職貫通辦學要注重教學方式的合理銜接，注重專業的“貫通”。要突破原有工作的局限性，從教育學、公共服務等多個角度出發、從職業院校資源的有效整合出發，在工作中要融合先進職業教育理念，提升職業教育的整體效果。

5 中高職貫通培養模式科學管理策略

5.1 健全教學管理貫通機制

實現中高職貫通人才培養模式的持續提升，需要不斷健全教學管理工作貫通機制，需要結合實際教學工作開展情況，實現教學管理機制的持續完善。中等職業教育和高等職業教育院校需要建立起合理的教學信息溝通機制，推進雙方交流保持著良好的及時性。中高職院校都需要積極確定出不同階段的教學計劃和管理制度，在雙方都認可的前提下，逐步實施各項教學環節，并根據實際教學計劃和工作任務實施情況，發現教學管理過程中存在著的問題并加以良好的改進，保證教學計劃能夠真正符合中高職貫通模式的需求。首先，中高職院校都需要積極參與到教學研討活動中，結合學生的實際學習情況，定期開研討活動，這主要是對于對口專業方面教學內容進行的，合理規劃教材內容，交流教學經驗。其次，需要積極搭建起科學性的師生互動平臺。中高職院校雙方專業教學負責人，需要針對具體對口專業的教學目標、教學考核以及教學管理辦法等方面的內容，進行全面有效的分析和交流，通過師生互動平臺，促進學生能夠全方位的了解到專業教學內容、培養方向等內容，并積極樹立起科學的職業規劃意識，激發學生的學習積極性和主動性。

5.2 實施貫通式教學評價體系

強化中高職貫通教學模式管理工作的整體效果，不僅需要強化教學管理工作的貫通性，更需要構建起完善的貫通式教學評價體系，針對學生的對口專業知識掌握程度、學習態度等方面內容進行全面綜合的分析和研究。在貫通式教學評價體系之中，注重考查學生的綜合職業能力，并將職業道德素養作為重要的指標之一，促進學生獲得全方位的發展。教學評價體系之中需要包含課程管理評價和效果評價方面的內容，前者主要是注重強化學生的自我管理，引導學生職業思維和素養的良好提升;后者則主要目的是激發學生的學習熱情，引導學生科學理論知識和綜合實踐動手能力的良好提升。教學評價體系構建過程中，需要注重結合中高職教學對口專業的考查目標和教學目標，實現教學成果的持續提升。

6 結束語

中高職貫通培養模式，在現代職業教育體系的良性發展過程中具有積極應用效果，能夠有效推進人才培養工作的順利開展，促進現代化高素質專業技能人才的健康發展。切實有效推進中高職貫通培養模式的實施，需要健全教學管理貫通機制，實施貫通式教學評價體系，實現教學課程質量控制的共同推進，提升人才培養的綜合效果。

（作者單位：上海東海職業技術學院）