中職教師“工匠精神”培養的對策

羅蘭

國家日益發展的今天，職業教育越為突出重要，而我們中職專業技能教師，肩負著培養技能型人才的重任。本文闡述了從教師“工匠精神”的培養日常教學、公開課、技能比賽、專業培訓四個方面論述農村中職教師“工匠精神”培養的對策。

黨的十九大報告指出，要弘揚“勞模精神”和“工匠精神”。“工匠精神”是新時代建設創建新型國家的需要;“工匠精神”是新時代建設質量強國的需要;“工匠精神”是新時代建設文化強國的需要。為了培養出越來越多的能適應社會的“匠人”，完成我們的培養技能型人才的重任。我們必須以身作則，學習“工匠精神”，不斷提高自己，精益求精。下面以個人為例，淺談個人在“工匠精神”培養策略的見解。

本人為計算機專業教師，在日常教學授課當中，既要傳授學生知識，也需不斷地提高自身的專業水平。在不斷的學習提高的過程，也是對“工匠精神”的學習與實踐的過程。下面分別從日常教學、公開課、技能比賽、專業培訓四個方面論述農村中職教師“工匠精神”培養的對策。

1 從日常教學的過程當中滲透“工匠精神”

基于中職學校的特殊性，學生以專業學習為主，文化學習為輔，專業教師授課也就成為了中職學校的重中之重，專業課堂成了我們教師踐行工匠精神的主戰場。教師以身作則，將工匠精神融入日常的教學當中。

初入計算機教師崗位，所擔任的第一門課程就是辦公軟件，由于缺乏實際計算機教學經驗，過渡依賴課本，以課本授課目錄為導向進行備課準備，缺乏具體培養方向。

本階段授課學生人數為89人，由于中職學生的特殊性，學生對于本學科的理解以及實踐能力不一，在統一地按照課本教學大綱實施教學的時候，就造成了學生的知識斷層嚴重，學習接受能力強的會比較出彩，在規定時間內完成所布置的課堂作業人數僅為35%，不足人數的一半，長此下去，無法跟上進度的65%學生，只會對于本門課程越發失去興趣。本人作為任課教師，總結以下幾點：一、專業教學業務能力不足，缺乏教學經驗;二、課程培養目標不明確，授課周期結束之后，學生需掌握到什么程度無明顯目標;三、教學方式過于單一，學生學習熱情不高。由此，在期末考試成績評定的時候，整體成績并不是很理想。

自此，本人痛定思痛，從自我的角度去提高自己，針對所出現的問題研究解決方法。

1）專業業務能力不足，通過購買書籍以及網上學習相應的課程教學，反復練習，在練習的過程當中查找其中的規律，發現新方法，做到舉一反三，延伸到下一個知識點。為了提高教學經驗，向其他教師多學習，跟課聽課，學習分析各個老師的教學方式，取長補短。

2）課堂培養目標不明確，總結課程大綱，確定本課程的培養方向，通過本課程的學習學生能達到何種程度的工作應用，培養學生精益求精，不斷挖掘知識的熱情。

3）教學方法單一，通過聽取其他教師的課程，取其精華，不拘泥于傳統的教學方式，大膽創新，利用不同的教學手段，將更多的先進手段應用于課堂。

經過第一次的慘痛教訓，我深知狠抓專業知識的重要性。于是在已掌握基本知識的基礎上，在理論、技能、授課方式三方面，進一步的學習。

新學期伊始，對授課班級進行摸底工作，針對不同班級的特點，制定整個學期的學習目標、上課計劃。

以17級計算機班為例，該班42人，以學生對電腦的熟悉程度分為三類：一、經常使用電腦的學生為12人;二、偶爾使用電腦的學生為19人;三、未接觸過電腦的學生為11人。針對第一類，制定的目標是達到二級操作員水平;第二類，目標是掌握課本的知識點;第三類，掌握辦公軟件基本的知識點。圍繞著制定的目標來開展本學期的教學工作，將每一章的知識點進行劃分。首先，學習入門知識，以及對基本知識點的上機操作。其次，鞏固基礎，學會融會貫通，靈活運用。再次，深入學習，以高要求、高標準來執行。通過這個學期的教學方法的調整，大體上達到了所制定的目標。

接下來的18年春學期，不斷深化改進方法，對于像16級特色3班以高考為目標的班級，以更高要求和高標準來安排課程。著重訓練上機做題速度，將考題以聯想方式提出，做到舉一反三的講解分析，然后反復摸底考察。

在本年度校園開放周中舉辦的圖文混排比賽，參賽人數為45人，本人所授課學生占30%。獲獎數為18人，其中本人所授課學生占50%。

教師不僅是傳道受業解惑，更是靈魂工程師。對每一堂課認真負責，力求把“教學”這件產品越做越好。直接影響學生的學習成效，間接影響學生不斷提升的意識思想。

2 以“匠心”鑄公開課，鑄就“工匠精神”

作為中職教師，不僅需要具備專業技能知識，還需具備專業技能的教授能力。

公開課則是檢驗教師授課能力的一種手段。上好公開課不容易，使自己的公開課出彩，成為學生喜歡的公開課更不容易。

18年秋學期中，迎來了我的公開課。公開課課程為《Photoshop項目教學》，教學主題為“星空頭像的制作”。為了此次公開課，我立足教材，結合日常上課的情況。多參與聽課活動，跟課聽課，學習分析各個老師不同的教學方式，取長補短，分析總結，形成富有自己特色的教學方式，利用日常教學實踐來驗證，不斷地修改打磨，不斷地深化學習。在公開課準備過程當中，發現公開課的時間把控要比平時上課教學來得更加嚴謹，在有限的時間內要完成任務教學，又需要與學生進行課堂互動，調動學生積極性，還要預留一定的作業時間。針對這一問題，通過不斷練習與修改授課方式，以模塊化劃分課堂時間是最有效的把控方式。

以項目成果吸引學生，引出問題，并將問題作為導向，引導學生去思考、觀察、學習，再給學生傳授新知識，利用教具輔助學生理解 “圖層”概念，并在鞏固練習當中，由易到難，引發學生深入思考，解決難點。教學過程中，我帶領學生針對總體效果進行逐層分析，找出每一圖層的變化，引出知識點，并進行講解和操作步驟的演示;讓學生動手練習，由易到難的過渡，引出該知識的難點：如何處理復雜邊緣的圖像。讓學生去思考并學習處理的辦法，最后教師強調難點。

堂課氛圍活躍，學生回答問題積極主動，熟練掌握該知識點的同時，也完成相應的教學任務，學生的參與程度也直接反映了本次公開課的成效。通過公開課的打磨，使得在教學方法越加深入，不斷地升華啟發，鞭策著我不斷地學習進步。

3 以比賽的形式促進“工匠精神”的培養

18年春學期，我參加了南寧市舉辦的中職學校教師基本功大賽的多媒體制作項目。由于對比賽的重視，我認真做好賽前準備。利用網絡，查看大量高質量的作品，并進行總結分析：高質量的作品必備的幾大要素。第一、頁面大小;第二、色彩的搭配使用;第三、文字與圖片的排版;第四、字體的使用……針對這幾大要素，又將相應的輔助軟件學好。學習Photoshop軟件制作背景，學習Premiere剪輯視頻。最后鞏固PowerPoint的練習。在賽前時間緊張的情況下，爭分奪秒的學習，然后模擬比賽，訓練自己的操作速度。每每夜里一點才肯休息。

賽中，針對評分細則，調整制作方案，保質保量的同時提升自己的操作速度。由于第一次參賽，經驗不足，各個環節分配的時間不夠恰當，所以造成了部分失分。最終此次比賽結果相對較好。在全市87名參賽的教師當中，取得第14名的成績。在我校參賽的七名教師當中，排名第一。

通過參加比賽的形式，促使我深入學習，激發自己的潛力，不斷提高不斷進步，這正是“工匠精神”的精益求精的態度。

4 以專業培訓的方式促進“工匠精神”的培養

18年暑假參加了廣西中職計算機平面設計專業“雙師型”教師專業技能培訓。在為期25天的培訓過程中，與交通學院的老師們近距離的接觸學習，從他們身上學習到很多東西，也看到了他們就是匠人精神的鮮活例子。

一個個優秀作品背后，是老師們不斷創新，精益求精的態度。給我印象最深的是李威老師，垃圾袋在他手中，作出了《塑寫山水》獲獎作品，一支筆一瓶墨水，點亮平淡的畫面……猶如匠人，不斷地精雕他的作品。從創作手法不斷地嘗試，不斷地創新，加上對生活的細心觀察。老師帶著我們認識更多的創作技巧以及創作方法。令我大開眼界，一飽口福！我也深深體會到：原來，在別人眼中的“毫不費力”的背后都需要“格外努力”作為鋪墊！

通過此次培訓，不僅在專業技能上得到了提高，還被老師們愛崗敬業、精益求精的態度上深受感染！

（作者單位：賓陽縣職業技術學校）