《陶藝》美育課程的探索與實(shí)踐
——中小學(xué)藝術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)改革案例

李文有

（云南省祿豐縣龍城中學(xué)，云南 祿豐 651299）

一、背景

學(xué)校特色化建設(shè)是目前各學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)。在不斷深化和推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程中，藝術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)改革為學(xué)校的發(fā)展提供了更為廣闊的舞臺(tái)和空間。為了實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程多樣化、個(gè)性化，及學(xué)生全面和諧而富有個(gè)性地發(fā)展，以體制機(jī)制創(chuàng)新為突破口，推進(jìn)中小學(xué)美育改革發(fā)展，同時(shí)繼承與光大陶藝文化，從2015年開(kāi)始，我校開(kāi)設(shè)了陶藝課程，進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，并取得了初步成效。

二、做法

（一）積極建設(shè)陶藝課程的軟硬件設(shè)施

從特色項(xiàng)目到學(xué)校特色，最終發(fā)展成為特色學(xué)校，這是特色學(xué)校發(fā)展的一般規(guī)律。我校正是循著這條脈絡(luò)，拾階而上。在發(fā)展中，我校認(rèn)識(shí)到課程才是特色的核心和載體，特色課程的創(chuàng)建促進(jìn)了特色發(fā)展的再提升。

2015年初，為了豐富我校美育課程內(nèi)容，經(jīng)學(xué)校研究決定，增設(shè)陶藝課程。經(jīng)多方考察后，購(gòu)置了制作陶藝所必須的設(shè)備，包括拉坯機(jī)、操作臺(tái)、泥粉、刻刀、搟泥杖、木鏟、旋轉(zhuǎn)臺(tái)、彩色顏料若干，成品展示架等，設(shè)立專門(mén)的教室——半泥記。聘請(qǐng)了著名校外輔導(dǎo)教師蘭云彩到我校培訓(xùn)陶藝課教師，手把手教授我校師生陶藝制作流程。2017年8月安排李文有老師到昆明進(jìn)行了為期15天的專業(yè)陶藝制作培訓(xùn)，提升了師資水平，為陶藝課程的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）陶藝課程的實(shí)施

陶藝課程是我校最具特色的美育課程之一。根據(jù)我校校本課程研修的方案，七、八年級(jí)學(xué)生打破原來(lái)常態(tài)下的年級(jí)和班級(jí)組織，依照自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，自主選擇陶藝制作課程，堅(jiān)持教育性、科學(xué)性、趣味性原則，并建立新的班集體后統(tǒng)一管理。

三、課程實(shí)施的具體要求

（一）上課教師要有明確的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，逐步達(dá)到自編教材，課程結(jié)束后應(yīng)向教務(wù)處提交自編教材和教學(xué)情況總結(jié)，并記入教師檔案。

（二）教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好陶藝課教案。電子文檔材料交教務(wù)處備查。適當(dāng)收集教學(xué)過(guò)程中的師生活動(dòng)圖片、視頻資料，并做好分期歸檔工作。

（三）教師必須努力探討陶藝課的教學(xué)方法，以取得滿意的教學(xué)效果。提前做好陶藝制作設(shè)備的調(diào)試、檢測(cè)工作，確保機(jī)器設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

陶藝造型的基本方法是手捏成形、泥條盤(pán)筑、泥板拼接和拉胚成型，這些方法學(xué)起來(lái)不難，掌握后可肆意發(fā)揮，創(chuàng)造層出不窮的作品。讓學(xué)生在操作中找到自我，發(fā)揮天性，真正提高自己的多方面素質(zhì)。在實(shí)際操作中，讓學(xué)生從以下幾方面去感受陶藝：

1.揉泥、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)陶泥的揉煉，了解泥的黏性和軟硬度，繼而通過(guò)手捏使學(xué)生感受陶泥的可塑性，從而發(fā)揮其空間想象和造型能力。

2.造型、陶藝造型的基本方法是手捏成形、泥條盤(pán)筑、泥板拼接和拉胚成型。無(wú)論是泥條盤(pán)筑的方便、隨意，泥板造型的簡(jiǎn)潔方便，還是手捏成形的自然純樸，以及拉胚成型的趣味無(wú)窮都從不同角度體現(xiàn)了陶藝課的魅力。

（圖片說(shuō)明：李文有老師示范拉坯 拍攝者：張琪）

3.泥塑、泥塑制作重點(diǎn)放在人物雕塑和動(dòng)物雕塑上，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的雕塑演示，學(xué)生在臨摹操作中掌握堆、貼、粘、塑等各種加法，以及雕、刻、劃、挖等各種減法，從而使學(xué)生在傳統(tǒng)泥塑的基礎(chǔ)上掌握現(xiàn)代雕塑的各種手法。

四、成效

陶藝課程開(kāi)發(fā)是以促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展為目的。全面發(fā)展是素質(zhì)教育的宗旨、核心，在全面發(fā)展的前提下，注意發(fā)現(xiàn)青少年的特長(zhǎng)和潛能。在挖掘青少年自身潛能的同時(shí)，根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)人的新素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，積極提供和創(chuàng)設(shè)優(yōu)先發(fā)展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等。

（一）陶藝的歷史定位

陶瓷藝術(shù)是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明之一，是中華民族走向文明的重要標(biāo)志，同時(shí)它也是“最具中國(guó)特色的民間工藝”。它的產(chǎn)生和發(fā)展，是對(duì)人類(lèi)文明的卓越貢獻(xiàn)。隨著新課程的實(shí)施，陶藝教學(xué)活動(dòng)在課堂中出現(xiàn)。陶藝教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力的好場(chǎng)所，是進(jìn)行審美教育、創(chuàng)新教育和動(dòng)手能力的有效途徑和方式。

（二）陶藝課程的價(jià)值體現(xiàn)

陶藝課是一門(mén)寓教于樂(lè)的課程，既能滿足動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，更重要的是讓更多人在娛樂(lè)中了解我們悠久的陶藝文化和千年流傳的陶藝歷史、工藝，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝的熱愛(ài)，對(duì)立體雕塑的欣賞，同時(shí)推動(dòng)陶藝的發(fā)展。

五、探討

如今《雕塑》、《陶藝》已成為小學(xué)、初中、高中新課標(biāo)中的教學(xué)模塊，這充分說(shuō)明我們的教學(xué)思路和探索完全符合新時(shí)期的教學(xué)理念和教學(xué)目的，故將教學(xué)中的思考?xì)w納如下：

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生選你的課，說(shuō)明他對(duì)這門(mén)課感興趣，但要保持這份熱情關(guān)鍵取決于方法的多樣性、題材的廣泛性和操作的可行性，在教學(xué)時(shí)讓他們選擇自己喜歡的形象進(jìn)行塑造，從而減少局限性和盲目性，提高自由度和可塑性。

（二）構(gòu)建新的教學(xué)模式

在美育教學(xué)中 著意打破陳舊的格式，將二者放在同一平臺(tái)上，在審美情趣的培養(yǎng)和立體造型技藝的傳授中形成教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)效應(yīng)，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中接受美的熏陶。

（三）肯定成績(jī)，培養(yǎng)自信

平時(shí)每當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新穎的創(chuàng)意、一個(gè)成功的造型，上課教師及時(shí)肯定并引導(dǎo)發(fā)揮。學(xué)生的作品除陳列到作品架上讓人觀賞外，還時(shí)常制成圖片在多媒體上展出，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲，讓他們隨時(shí)分享成功的喜悅。

為此，學(xué)校堅(jiān)持不懈地以陶文化教育活動(dòng)為育人的切入口，從貼近學(xué)生生活和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供玩泥巴的時(shí)間，使孩子們?cè)趷?ài)陶、學(xué)陶、賞陶的過(guò)程中，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)民族傳統(tǒng)文化的情感，提高積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。