且教且研且成長

霍冬梅

筆者曾從教十余年，而今到教研室又將近十載，身份角色的轉(zhuǎn)換讓筆者站在全新的角度，更清晰地看到教研室作為教育教學業(yè)務指導部門對于引領一線教師成長具有的重要作用。

新課程標準推動了教師角色的轉(zhuǎn)變：從傳道、授業(yè)、解惑者變成活動的設計者、組織者、引導者和評價者。這就要求教研室走在“新教改”的前面，在服務教學、立足科研、引領教師成長方面充分發(fā)揮職能作用。我們的做法是，開展切實有效的聽評課、賽課活動，為教師打開交流之窗;以研促教，召開形式多樣的課題會，為教師推開專業(yè)成長之門;在活動中激發(fā)教師的激情，為教師送去希望之光，讓教師看得見自己與他人、看得見成長與希望，引領他們走在且教且研且成長的路上。

一、聽評課、賽課活動，為教師打開交流之窗

閉門造車難成大器，合作交流易出方家。比如，我縣有三所高中，平時教學任務繁重，教研員與教師相聚無多，合作多憑閱卷，交流常借開會。針對這種現(xiàn)狀，我們教研室組織了一次別開生面的“杞縣高中語文課堂教學名師大賽活動”。遴選、復賽、決賽全部采用“隨堂課”的形式，遴選人人參與，推選20名選手參加復賽，經(jīng)決賽評出6位縣級名師，再挑選2位名師在全縣高中語文教師的集體大教研活動中上觀摩課。這次活動前后歷時3個月，評委來自各校，教研室領導和學校教務處主任全程聽課，很好地促進了各個學校、各階段學科組聽評課活動的開展，促進了教研室、高中之間的合作交流，發(fā)揮了名師的引領示范作用。

二、以研促教，為教師推開專業(yè)成長之門

蘇霍姆林斯基說，如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，那就應當引導教師走上從事研究的道路。為了培養(yǎng)教師的科研意識，提升“立小課題、做真研究”的能力，我們特別注重以研促教，通過召開形式多樣的課題會，帶動教師的專業(yè)成長。比如召開專題講座和開題立項培訓會、中期報告會、結(jié)題會等，在會上既有優(yōu)秀的課題主持人的課題匯報和示范課，更有教科研專家的講座，有方法，有互動，有引領，促進教師專業(yè)成長。

三、以活動激發(fā)熱情，為教師送去希望之光

如果教學只剩下“白紙黑字紅分數(shù)”，教師只是把工作當作謀生的手段，他們在工作中就會失去激情與動力。我們因時而動、相機而行，推出形式多樣的與教師教學成長密切相關的活動。比如，教師基本功大賽、國慶節(jié)歌詠比賽、元旦經(jīng)典誦讀比賽、校園傳統(tǒng)文化藝術節(jié)大賽、“我的初心使命”“我的教育情懷”征文大賽、“我的讀書故事”征文活動等，以此激發(fā)教師的專業(yè)成長熱情，讓教師在育人育己的活動中感受幸福與收獲。

潛心育人，校校可成凈土;忘我教學，時時能在天堂。讓教師為自己的工作歡喜，就必須給教師的人生以成長的意義。筆者認為，教研室的作用就是為教師打開一扇窗、推開一扇門、送去一束光，引領他們走在且教且研且成長的路上。

（責 編 帕 拉）