班級規則之美 素養成長之力

龔濤

班級文化是無形的教育磁場，凝聚著師生的精神氣質。班級文化建設在班級管理中發揮著重要的作用，有著潤物細無聲的育人成效。

“無規矩不成方圓”，班級管理亦是如此。班規是班級制度文化的一種有形體現，是經過師生共同參與討論、集體所有成員達成共識的班級行為規范和準則。其主要目的在于引導學生養成良好行為習慣和品質，呈現學生生命成長的秩序和內在力量。

在制定班規時，需要把握“有效性、必要性、引領性、前瞻性”四個原則，避免出現“千班一規”。教師應從“學生家庭背景、成長經歷、年齡特點、班級氛圍、班級愿景、發展目標”等方面，對整個班級情況進行全面深入的分析，及時對班規進行動態調整。

在班規內容的表述中，需要把握“具體化、可量化、可視化”三個原則，用學生能夠理解的語言文字清楚明白呈現，還可以通過開展“涂鴉班規”活動，深化班級學生對班規的理解和情感認同。

班規是師生行為的具體指導，比如，上課發言要舉手，在教室輕拿慢放學習工具，小聲講話不打擾他人;集體活動需排隊，提前5—10分鐘到校或進班，守時不遲到;公共區域物品使用后放回原位……師生一起把班規細化到日?；顒又?，讓師生的學習生活因為規則而更加美好。

班級規則之美，美在師生共同遵守和成長。班規制定的事項一定要包括對教師行為規范的具體內容，班級任何成員不能凌駕于規則之上，這也是師生平等的一種體現。如果教師說是一套做是一套，學生認為教師言行不一，就會漠視規則。缺乏民主和威嚴的班規，很難轉化為學生的內在力量。如李鎮西所說：從某種意義上講，教育就是師生心靈的和諧共振，相互感染、相互影響、相互欣賞的精神創造過程。

班級規則之美，美在保護而不是限制。班規的制定是飽含溫暖和關懷的，是為了建設有秩序和平等的班集體生活，讓這個環境中每一個成員都得到尊重，讓所有的學生享受到班級賦予的權利，這是制定班規非常重要的前提。班規絕不能成為班級管理的工具。特別是在執行班規時，教師應該真誠幫助和指導學生，而不是一味懲罰。

班級規則之美，美在共建秩序和擁有內在力量。班規指向的是教育的長遠目標，是基于學生發展的目標，體現了未來班級生活的美好愿景。當我們帶著學生踏踏實實地按照規則生活，每一個人所收獲的就是美好經歷。當“人”和規則精神融為一體的時候，呈現出來的是愛的能量，這種能量學生是可以感受到的，而且這種能量是可以傳遞的，學生在這樣的生活經歷中明白了內在精神世界和外在現實世界的界限，從而獲得了成長的力量。班規給予了學生空間和自由，教育的影響便自然發生。