古詩主題教學(xué)的實(shí)踐與感悟

覃海群

古典詩歌是中華民族文化的精髓。新課標(biāo)指出：小學(xué)階段閱讀和背誦優(yōu)秀詩歌不少于160篇（片段）。可見，古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段是多么重要。可是，要達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)，僅靠教材里的詩文顯然是不夠的。

一直以來，我們都把理解詩意、熟讀詩歌和背誦詩歌作為古詩教學(xué)的基本模式，花了很多時(shí)間來分析內(nèi)容和誦讀。我總在想：教古詩是否有新的方法？俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行古詩詞教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率呢？

恰逢學(xué)校參加了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，我參加了小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，聽了國家特級(jí)教師的示范課，受益匪淺。特別是與教科書配套的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，更是為我們的教學(xué)提供了重要的精神食糧。我仔細(xì)閱讀，認(rèn)真領(lǐng)悟，應(yīng)用到自己的課堂上。

很快，學(xué)校組織了一次新老教師教學(xué)研討會(huì)。我研究了特級(jí)教師孫雙金的教學(xué)方法，并在網(wǎng)上借鑒了構(gòu)建古詩主題教學(xué)的模式，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心做好課前準(zhǔn)備。

我根據(jù)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩的內(nèi)容特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)了“精讀一首，帶讀一組”的教學(xué)流程。這種教學(xué)模式使學(xué)生不僅能夠理解一組思鄉(xiāng)詩，還能領(lǐng)悟這類詩歌的表現(xiàn)形式，收到了理想的教學(xué)效果。

一、精讀一首，領(lǐng)悟表達(dá)方式

葉圣陶先生說過，教科書只不過是一個(gè)例子，要憑借這個(gè)例子培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。《九月九日憶山東兄弟》是一首唐詩，易讀易懂。在課堂上，我巧妙引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握了鄉(xiāng)愁古詩的表現(xiàn)形式，效果良好。

1.從今到古，掌握學(xué)法

我先讓學(xué)生回憶他們?nèi)粘Ｉ钪兴寄钣H朋好友的心情。用“什么時(shí)間，在哪兒，思念誰，思念的人在哪里，想象他（她）此時(shí)正在做什么”等問題，組織學(xué)生討論交流，然后展示“學(xué)習(xí)思鄉(xiāng)詩的方法”，恰好回答了剛剛提到的五個(gè)問題，學(xué)生很容易就掌握了。

2.緊扣詩眼，從心出發(fā)

再讓學(xué)生讀一讀詩題，看從題目中得知了什么，思考剛才的五個(gè)問題，說說“什么時(shí)間，牽掛哪個(gè)人，想念的人在哪里”，交流收集到的關(guān)于重陽節(jié)和王維的信息資料。接著緊扣詩眼“憶”，怎樣記住“憶”這個(gè)字？豎心旁表示什么？（因?yàn)榛貞泚碜詢?nèi)心，回憶過去，不可避免地融入個(gè)人的情感）那么詩人在重陽節(jié)回憶親人時(shí)會(huì)有什么樣的情感？師生一起到詩中去繼續(xù)探索。

3.自主朗讀，初感鄉(xiāng)思

讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，說說“在哪里，想象一下這個(gè)時(shí)候思念的人在做什么”，達(dá)到理解詩歌的目的。最后，我請學(xué)生分別談?wù)勗娨猓⒃谏婕爸攸c(diǎn)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生通過剛才的交流，表達(dá)都很積極主動(dòng)，基本理解了詩歌的含義。

4.品讀詩句，體悟鄉(xiāng)思

“作者為什么那么想家？哪一句詩是作者想家的原因？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，抓住“異鄉(xiāng)”“獨(dú)”等詞語體會(huì)作者孤獨(dú)寂寞的心情，并讓學(xué)生口頭填空——“讀到這個(gè)‘獨(dú)字，我就想到：當(dāng)詩人周圍的人結(jié)伴外出游玩時(shí)，而他卻? ? ;當(dāng)詩人看到旁人和朋友家人在一起時(shí)，而他卻? ? 。”“你覺得哪句詩是詩人最直接表達(dá)思念之情的？”從而引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詩句“每逢佳節(jié)倍思親”中的“倍”字引發(fā)想象，“對親人的掛念不僅會(huì)出現(xiàn)在重陽節(jié)，作者還會(huì)在何時(shí)或何種情況下‘倍思親呢？”學(xué)生領(lǐng)悟到詩人常常思念家鄉(xiāng)，每到節(jié)日期間，思鄉(xiāng)之情都特別強(qiáng)烈，這突顯了詩人漂泊在外的孤獨(dú)。“如果你是王維的兄弟，在登高時(shí)，你會(huì)說些什么？如果你是王維，你會(huì)對兄弟說些什么？”我讓學(xué)生在配樂吟誦時(shí)閉上眼睛想象。學(xué)生通過反復(fù)誦讀領(lǐng)悟，理解了詩歌中所表達(dá)的情感。

5.從古到今，回味鄉(xiāng)思

我用多媒體出示文段，讓學(xué)生填空，讓他們學(xué)會(huì)情感的遷移和類比。

“每逢佳節(jié)倍思親”，這千古名句只是表達(dá)重陽節(jié)思親嗎？在舉國上下熱烈慶祝國慶節(jié)的時(shí)候，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)的學(xué)生用詩歌對家里的親人說：? ? ? ;當(dāng)中秋節(jié)到了，那些在異鄉(xiāng)工作的人，遙望皓月當(dāng)空，只能低吟這句詩抒發(fā)他們的思親情懷：? ? ? ?;在除夕夜，萬家團(tuán)聚，人們盡享天倫之樂，身處異國他鄉(xiāng)的游子，滿懷對親人的無盡思念，用詩句表達(dá)出他心中的話語：? ? ? 。幾千年來，這經(jīng)典詩句已成思鄉(xiāng)思親的名言，成為游子們刻骨銘心的深切感受！

二、帶讀一組，拓展延伸遷移

“自古以來，有哪些詩人通過詩歌表達(dá)對家鄉(xiāng)和親人的牽掛之情？從哪些古詩中你也能體會(huì)到詩人的思鄉(xiāng)思親感受？”在學(xué)完這首詩后，我又出示了三首思鄉(xiāng)詩：《泊船瓜洲》《憶江南》和《靜夜思》，讓學(xué)生運(yùn)用《九月九日憶山東兄弟》的學(xué)法來自學(xué)這三首詩。通過朗讀，學(xué)生們很快就弄明白了三首詩的詩意，通過插圖和想象，他們領(lǐng)悟到詩歌中表達(dá)的不同的思鄉(xiāng)之情。

在短短的40分鐘內(nèi)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了四首古詩。課堂結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的家庭作業(yè)，安排學(xué)生在課后收集和吟誦關(guān)于鄉(xiāng)愁的其他詩歌，將語文課堂擴(kuò)展到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理材料的能力。

“精讀一首，帶讀一組”的古詩教學(xué)方法是有效的。我們必須抓準(zhǔn)主題，基于詩歌的題材和內(nèi)容特征，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，選擇輔助閱讀的詩歌。在閱讀擴(kuò)展的詩文時(shí)，既要展得開，又要收得回;既要在同一類型古詩中尋找不同的特點(diǎn)，又要異中求同，把握規(guī)律。通過這種方式，我們可以實(shí)現(xiàn)課程資源與教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效率。