在綜合實踐活動中提升語文素養(yǎng)

王慧娟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此，我在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈隽艘恍﹪L試，收到了一定的效果。

一、注重情感體驗

語文學(xué)習(xí)的外延就是生活。在教學(xué)中，我注重將課堂延伸到學(xué)生的生活，讓學(xué)生回歸到生活中去，獲得更真實的情感體驗，繼而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，體會作者所抒發(fā)的情感。

五年級語文上冊第五單元，安排了以“父母親情”為主題的一組課文。我隨之開展了以“爸爸媽媽我愛你”為主題的綜合實踐活動：看一看，留心觀察爸爸媽媽每天為你做的事;換一換，周末和爸爸媽媽互換角色;做一做，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事;說一說，你怎樣回報爸爸媽媽對你的愛。這樣的活動設(shè)計緊扣主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的同時體會真情、回報父母。

二、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能樂學(xué)、愛學(xué)。在語文課本中其實有許多讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可是由于書本和課時的限制，學(xué)生的興趣往往不能得到充分的體現(xiàn)。

基于這樣的情況，我利用綜合實踐活動來彌補(bǔ)這一缺憾。比如在小學(xué)五年級“走近毛澤東”這一單元，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了對毛澤東的敬仰之情，我趁機(jī)提出讓孩子們進(jìn)一步了解毛澤東。于是，孩子們通過上網(wǎng)查找資料、到圖書館看書籍、訪問教師和家人朋友等，對毛澤東有了更深入的了解。孩子們有的通過了解當(dāng)時的社會背景，體會到今天的幸福生活來之不易;有的通過調(diào)查，知道了毛澤東的很多故事，明白了偉人其實離我們并不遙遠(yuǎn);有的學(xué)生大量閱讀有關(guān)毛澤東的作品，增加了閱讀量，也愛上了閱讀。

三、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神

語文綜合實踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。五年級下冊第五單元，有一篇課文《猴王出世》，為了讓學(xué)生體驗一下角色的語言和心理，我以小組為單位組織了一次改編創(chuàng)演的比賽。學(xué)生的活動主要分成兩塊：一是動手做道具，主要制作頭飾、金箍棒、臉譜。二是分工改編分配角色，小組內(nèi)合作排練，表演活動的獎品就是老師拍下的劇照。這次再創(chuàng)作表演活動是課堂教學(xué)的成功延伸，學(xué)生收獲頗豐。

語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，應(yīng)盡可能地根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的特點，確定與之相適應(yīng)的實踐活動。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》后，我開展了漯河“河上街古文化”綜合實踐活動，把學(xué)生分成三組。第一組負(fù)責(zé)調(diào)查河上街古鎮(zhèn)名字的由來;第二組負(fù)責(zé)調(diào)查河上街都有哪些古文化;第三組負(fù)責(zé)調(diào)查受降亭名字的由來，感受中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大。這些活動創(chuàng)新了語文課程的學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé) 編 行 之）