信息技術(shù)融合童話閱讀教學(xué)的嘗試

田青梅

多文本閱讀教學(xué)與信息化技術(shù)手段相融合，能使學(xué)生收獲更豐富的閱讀體驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但對(duì)于童話世界的認(rèn)知水平往往超乎成人的想象。《蜘蛛開店》《小壁虎借尾巴》《小熊住山洞》《小豬慢慢》等童話故事一波三折，引人入勝。我們選取這四篇童話，運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，突出了“借助提示講故事”的教學(xué)目標(biāo)。

讓孩子成為“童話世界”里的抖音“小咖秀”。抖音短視頻創(chuàng)造了豐富多樣的玩法，不少傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、助力未成年人健康成長的視頻內(nèi)容在抖音平臺(tái)上流行起來。我們可以讓孩子們創(chuàng)造性地表演童話故事里的人物，在家長的指導(dǎo)下，成為“抖音圈”里的一股清流，甚至成為抖音“小咖秀”。這不僅滿足了孩子天生的表演欲望，同時(shí)也內(nèi)化了童話的深刻寓意。

讓孩子成為“童話結(jié)構(gòu)”中的創(chuàng)意小畫家。童話故事《蜘蛛開店》是按照蜘蛛想賣什么、寫招牌、顧客是誰、結(jié)局怎樣的順序來敘述的。文中的反復(fù)結(jié)構(gòu)，突出了蜘蛛由高興到失望的情緒變化。蜘蛛從“賣口罩”改成“賣圍巾”，再改成“賣襪子”，想的都是“織起來很簡單”。根據(jù)這種反復(fù)情節(jié)的表達(dá)特征，教師用PPT課件演示結(jié)構(gòu)圖，孩子們想象到氣球、生日蛋糕、積木、皇冠等物并畫出來，在多媒體上進(jìn)行展示。教師引導(dǎo)大家來評(píng)價(jià)“誰的想象力更豐富”“誰畫出的結(jié)構(gòu)圖更有創(chuàng)意”。這調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，增加了課堂互動(dòng)的“游戲”元素，讓孩子們?cè)凇爱嫛蓖捴懈惺芡挼镊攘Γ季S也得到有效的鍛煉。

讓孩子成為“童話情境”中的“小小故事王”。家長微信群為師生之間、家校之間的溝通交流提供了便利條件。我們利用家長微信群，讓孩子續(xù)編童話故事，有助于大家宣泄情感，自我喚醒。“小豬慢慢是森林里有名的慢性子，什么事情都磨磨蹭蹭，從來沒有著急的時(shí)候。他經(jīng)常說，明天再說吧！”創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)童話故事情境開頭，孩子們續(xù)編出的童話情節(jié)異彩紛呈。如，慢慢拒絕了和小兔子一起采蘑菇，拒絕了和小熊一起采蜂蜜，拒絕了和猴子一起摘桃子，最后一個(gè)朋友也沒有，這是尋常動(dòng)物世界里“拖拖沓沓的小豬”。還有，慢慢睡覺耽誤了參加馬拉松比賽的時(shí)間，貪玩忘記了給外婆過生日的聚會(huì)，沉迷游戲失去了參加森林音樂會(huì)的重大慶典，這是現(xiàn)實(shí)生活里的“磨磨嘰嘰的小豬”。機(jī)器人大賽、郊游、唱歌等生活點(diǎn)滴都成了續(xù)編童話的素材。學(xué)生聽到家長微信群里上傳的《小豬慢慢》續(xù)編童話的音頻，也感到新鮮、有趣。

教育是連接現(xiàn)在與未來的橋梁，我們教孩子閱讀多文本童話故事，要善于利用信息化手段，尋找孩子內(nèi)心需求的興奮點(diǎn)。只有真實(shí)地發(fā)生了閱讀，讀書才能漸漸成為學(xué)生的一種需要。

（責(zé) 編 佳 琪）