利用新教材特點 培養學生核心素養

盧鋒

人教版《課程標準實驗教科書·數學》與舊教材相比，無論是在內容、編排體例，還是在教學程序等方面都做了大幅度的調整和修訂，尤其是教材編者精心設計教科書的呈現形式，改進欄目設置、版面設計、圖文選配等，用學生喜聞樂見的形式呈現教材內容，適當設問、引導，加大了探索空間，從而為數學教學改革創造了契機。

利用新教材每章開頭的引言，教師可有意識地培養學生對數學知識的概括能力和提煉能力。新教材在每章的篇首都有一段簡短引言，主要是介紹本章的基本內容或基本方法，語言概括、精練。如第五章的引言是：“同學們，你們對相交線、平行線一定不陌生吧！你看，大橋上的鋼梁和鋼索，棋盤上的橫線和豎線……”這種引言，既點明了每章的學習內容和學習目的，又激發了學生學習的興趣和好奇心，使他們帶著懸念進入學習活動，為接受新知識打下了基礎。

教學中教師要盡可能地領悟編者的創意，把引言教學納入到教學過程中，使之成為教學內容不可缺少的部分。授課前，教師讓學生精讀每章開頭的一段引言，使他們對本章內容有一個淺層次的整體印象。授課后，再回味該段引言，幫助學生站在宏觀角度去理解教材，使學生嘗試著逐步學會繁中求簡、詳中求略。

利用新教材的《觀察》《思考》《探究》《討論》《歸納》等欄目，培養學生的觀察能力和探究能力。強調學生通過“做數學”來學習數學是本套教科書的一個突出特點。對于數學中的概念、性質等內容，教科書大多是通過設置《觀察》等欄目，讓學生通過這些探究性活動，歸納得出結論，再對結論進行說明或論證。這種處理方式為學生提供了一個探索與合作交流的空間，讓學生經歷知識的再發現過程，在探究活動的過程中改變了學生的學習方式，培養并發展了學生的思維能力。

利用新教材的《閱讀與思考》欄目和方框中的思考題，培養學生閱讀理解能力和解決實際問題的能力。針對初中學生實際，新教材較大幅度地增添了實際問題的數量和分量，這無疑為培養學生的閱讀理解能力和分析處理實際問題能力提供了現實素材。在《閱讀與思考》這一欄目中，采用了大量的歷史、自然、社會、生產、生活實際等與數學教學有關的材料和事例，并要求學生運用所學數學知識聯系實際解決問題。如通過閱讀“分數的來歷”，了解分數在實際生活中的應用等。這樣學生會感到學習數學是有用的，能為今后參加社會實踐活動打基礎。

利用新教材的“數學活動”和“數學廣角”等內容，培養學生動手能力、合作交流意識和多向思維能力。為了使學生更好地理解所學的數學內容，體會所學知識的應用，新教材安排了具有綜合性、探究性和開放性的“數學活動”和“數學廣角”等內容。這些內容緊扣教材正文，既是正文的擴展和加深，又是鞏固知識的練習和學習的反饋，有利于學生加深對相應內容的認識，提高運用數學知識的能力。

（責 編 行 之）