小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“疑”“探”作用例談

王豐花

近年來，不少學(xué)校圍繞學(xué)生的“疑”“探”等課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在課堂中的作用進(jìn)行了有效的探索，培養(yǎng)了學(xué)生多思善問的習(xí)慣和思疑并行的能力。在此，本人結(jié)合自己小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷談兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。

一、營造氛圍，讓學(xué)生參與解疑

在每節(jié)課的開始，我經(jīng)常借助已學(xué)知識(shí)或即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生求解的信心和欲望。但有的學(xué)生怕回答得不正確或不全面而遭受同學(xué)的嘲笑，因此羞于表達(dá)，怯于發(fā)言，使得課堂氣氛比較沉悶。為營造和諧開放的課堂氣氛，我經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表獨(dú)立見解，尤其在學(xué)困生回答、中等生補(bǔ)充、優(yōu)等生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，我總是鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，贊賞他們提出的每一種見解，當(dāng)學(xué)生有不同于老師或教材的看法時(shí)，也不強(qiáng)求統(tǒng)一，允許學(xué)生保留自己的意見，甚至還要表揚(yáng)這種求異思維和創(chuàng)新思維。

根據(jù)教學(xué)需要，我設(shè)計(jì)了評(píng)比表，在小組里開展評(píng)優(yōu)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。注意樹立榜樣，通過開展“最佳辯手”“完美之星”“智慧小博士”等評(píng)選活動(dòng)，在學(xué)生中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好風(fēng)氣，使學(xué)生在寬松融洽的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦也說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。在數(shù)學(xué)課上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)他們思維發(fā)展的有效途徑之一。

“問”終于省。反思亦是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我質(zhì)疑：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？我們的問題都得到解答了嗎？還有什么地方?jīng)]有弄明白的？”“請(qǐng)大家想一想誰提出的問題最妙、最有價(jià)值。”“學(xué)到了什么方法？它可以用在什么地方？以后可以怎樣用它？”師生在共同質(zhì)疑解惑的過程中，有效地把握了知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

在質(zhì)疑中，要使學(xué)生做到非“疑”不質(zhì)，是“難”才問，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1.要把握質(zhì)疑的動(dòng)機(jī)，一般在新課結(jié)束時(shí)質(zhì)疑。2.質(zhì)疑要留給學(xué)生思考和解答的時(shí)間，不可流于形式。3.質(zhì)疑要面向全體學(xué)生，不同層次兼顧。4.質(zhì)疑要控制范圍，保證質(zhì)量。既要拓展內(nèi)容、范圍，又要控制范圍，不能漫無邊際，要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生集中思考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)課堂練習(xí)題目的設(shè)計(jì)，我遵循循序漸進(jìn)的原則，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征及現(xiàn)有的能力水平，先進(jìn)行鞏固練習(xí)，然后再進(jìn)行延伸，由基本到綜合，再到拓展延伸，使題型多樣化，并要求學(xué)生當(dāng)堂完成，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（責(zé) 編 行 之）