初中歷史教學對學生學習興趣的培養(yǎng)方法探究

周迎嘉

摘 要：初中階段是學生人生觀價值觀形成的關鍵時期，學生的意識逐步趨于成熟，對周圍的生活和事物產生了自己的觀點和看法。為此在這個階段就需要教師及時作出引導。初中歷史作為一門培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀的重要課程，在新課程教育理念之下，如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史綜合素養(yǎng)，就成為現(xiàn)階段歷史教師需要重點探討的內容。本文主要結合實際工作經驗，分析了初中歷史教學培養(yǎng)學生學習興趣的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：初中歷史教學 學習興趣 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章號：1003-9082（2019）10-0119-01

初中歷史知識點繁雜，傳統(tǒng)填鴨式教學模式下，不利于提高學生的學習興趣。很多學生在課堂學習過程中都感到歷史學習索然無味。隨著新課程不斷深化改革，對初中歷史教學提出了新要求，在今后教學過程中就需要教師及時更新自身教學思想，從教學改革倡導的教學理念和教學方法出發(fā)，培養(yǎng)學生對初中歷史的學習興趣出發(fā)，不斷加強探索研究，這樣才能夠有效推動教學質量提升，更好地培養(yǎng)學生初中歷史學習興趣。

一、更新教學理念，轉變教學方法

傳統(tǒng)歷史教學過程中，教師將學生禁錮在課堂之下，教師在課堂上滔滔不絕的講解，一味地講解理論知識，讓學生在課本上做筆記，畫重點，要求學生背誦歷史知識點。這種傳統(tǒng)歷史教學模式下，內容枯燥，教學方式單一，學生缺乏學習的積極性和主動性，整體的教學效率和學習效率相對較低。隨著新課程改革的實施，要求初中歷史在教學過程中重視時代發(fā)展特點，將課堂真正交還給學生。現(xiàn)代教育學理念認為教與學習活動本身就是一個雙向互動的過程，教師和學生只有雙方能夠進行更好的溝通交流，才能夠及時掌握學生的學習動態(tài)和想法。這樣也才能夠更容易的達成教師和學生之間的共識，完成既定的教學目的。在日常教學過程中，初中歷史教師應該注重對自身文化修養(yǎng)的提升，形成規(guī)范化的教學語言表達方式，借助幽默的語言調動學生的學習積極性。此外，在開展歷史教學過程中，尤其是在重特大歷史事件教學過程中，應該注重對精準語言的應用，點滴的環(huán)節(jié)當中滲透歷史知識，幫助學生更好的記憶知識，理解知識。例如在講解“燦爛的青銅文明”時，教師可以利用一系列的問題將課堂導入，讓學生根據(jù)以前所學習到的知識，回顧一下中國漢字誕生的時間，我國最古老的文字，然后借助多媒體課件在大屏幕上播放甲骨文，讓學生猜測大屏幕中甲骨文轉變成現(xiàn)在漢字是哪一個？在連續(xù)的提問以及多媒體教學技術的應用之下，整個課堂教學氛圍得到進一步提升，學生產生濃厚的學習興趣，教師趁熱打鐵開展本節(jié)課堂的教學。

二、教學中突出學生的主體地位，開展趣味性的教學活動

新課程教學改革提出教師應該注重學生學習興趣的培養(yǎng)，在教學過程中應該采取一切有力的教學手段，充分調動學生的學習熱情和學習積極性。在實際教學過程中歷史教師應該朝著這一方向努力，保證歷史課堂教學的趣味化和有效性，改變過去教學方法單一教學內容枯燥的局面，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境當中，學習歷史知識，感悟歷史事件。學生一旦能夠喜歡上歷史學習，并主動參與學習。新課程教育理念要求教師應該學生為出發(fā)點，將課堂交還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，保證學生更好的參與課堂教學。例如在講解民族團結和祖國統(tǒng)一這一章節(jié)內容時，可以結合現(xiàn)代社會的發(fā)展特征，設計相應的教學問題，引導學生全面參與其中。隨著人們物質生活水平不斷提升，休閑生活方式變得越來越多樣化，出國旅游已經成為社會大眾的主要休閑放松方式。由于韓國、日本等國家與我國相聚較近，很多游客都會利用節(jié)假日去日本旅行？但有很多人認為去日本旅行是不愛國的行為，會破壞到民族團結，你怎么看待這個觀點？教師通過提出一個題目，將班集體的學生劃分成正反兩個陣營，開展一個小型辯論會。辯論結束之后，教師可以從中作出總結，并引導學生要用辯證的態(tài)度去看待歷史事件和現(xiàn)階段我國的發(fā)展，并正確正視當代中國和日本之間的關系。我們在實現(xiàn)中國和日本和諧共處的基礎上，不能夠忘記日本曾經侵害中國主權，殺害中國人民，要時刻保持警惕心理。這種背景之下，學生不僅更愿意參與課堂教學，而且還能夠引導學生樹立正確的歷史觀念。通過趣味性的教學內容，提升學生的歷史綜合學習能力。

三、利用故事情節(jié)加深學生對知識的印象

初中歷史看似枯燥乏味，實則內容豐富，如果能夠將初中歷史當中的各個故事情節(jié)應用好，可以有效增加初中歷史教學的趣味性。在初中歷史教學過程中，教師應該充分認識到歷史課程的時代性、過程性和情節(jié)性。通常情況下，某一個歷史事件都是由不同的故事情節(jié)構成。隨著新課程教學改革不斷推進，歷史教材中的很多深層次內容被取消，內容相對較為簡單，很多史實往往都是一些簡單的梗概，如果教師一直沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，難以提升學生的學習興趣。學生在學習歷史時只知道記憶某些歷史事件的時間、結果、造成的影響，對整個歷史事件的過程和情節(jié)并不知曉，學生無法感知整個歷史發(fā)展過程。初中階段的學生對新鮮事物十分好奇，在教學過程中，教師可以利用歷史事件的情節(jié)性強的特征，通過將某些故事人物摻雜到教學當中，不但能夠活躍課堂范圍，提升學生的注意力，而且還能夠加強他們對歷史知識的認知。例如在講解到春秋五霸內容時，可以講解一些特定時期的成語故事，面對某些故事情節(jié)，初中生往往會保持較高的學習興趣，知識學習更加快速，記憶更加深刻。

綜上所述，不管是任何一門學科教學，提高學生學習興趣，對提升教學效果有很大幫助。在初中歷史教學工作開展過程中，教師應該充分認識到傳統(tǒng)歷史教學對培養(yǎng)學生學習興趣產生的不利影響。注重轉變傳統(tǒng)教育理念，革新教學方法，利用歷史學科的實踐性，故事性等特點，開展針對性的歷史教學，保證教學內容的多樣性，激發(fā)學生學習興趣，這對進一步提高歷史教學效率和質量有很大幫助。

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