新時期思政教師隊伍建設的路徑探析

韓拓宇

摘要：高中思政課教師站在教學一線，宣傳國家和黨的教育方針，幫助學生樹立正確的政治方向和培養學生的核心素養，教師的言行就是活教材。新時期加強思政課教師隊伍建設，是實現高中思政課立德樹人任務的必然需要，從教師自身、學校和社會三方面出發以探討教師隊伍建設的路徑。

關鍵詞：思政課 教師 隊伍建設

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0145-02

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會。在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，大中小學緊密圍繞立德樹人這一根本任務，不斷推動思想政治課的發展，同時對于思政課教師隊伍的建設也提出了更高的要求。特別是高中思政課教師作為承上啟下的關鍵一環，要緊跟時代的步伐，明確肩上的任務并努力提升自我。

一、教師自身促進隊伍建設

1.轉變教學理念

傳統教學過程，是以教師為主體，特別是對于以立德樹人為根本任務的思政課，往往為了扣好人生的第一粒紐扣，而以灌輸為主并強調單方面向學生傳授知識。長此以往，單調的教學模式一方面對于教師來說缺乏挑戰性并產生厭倦感，另一方面也使學生失去了主動性和創造力。隨著新時代的發展，思政課的教學過程應以教師為主導，充分發揮學生的主體地位，教師更多要充當“引領者”的角色，實時引導學生實現自主探究學習，從而真正實現有效的價值引領。

2.豐富專業知識

作為高中政治教師，要時刻緊跟時代的步伐，突破學科界限，要廣泛學習各渠道優秀課例，并在實踐教學中加以借鑒吸收。從教學實際出發，一方面根據新課標自我發展和自我完善的需求，教師需打破傳統的教學設計，積極參與教育培訓，豐富專業知識;另一方面，隨著信息化發展，我國改革開放四十年來，社會思想文化發生了翻天覆地的變化，多元文化相互激蕩并不斷發展。一些文化產生了積極的影響，但是另一些文化卻產生了不良的影響，不僅經濟上面臨著挑戰，在文化發展方面也遭受了巨大挑戰。思政課教師應多方了解資訊，與學生產生共同的話題，并引導學生形成正確的價值觀，自覺抵制西方腐朽文化的侵蝕。

3.角色定位合理

高中思想政治課以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，幫助學生保持正確的政治方向。作為承上啟下的關鍵一環必須講好中國故事，運用文化的力量，使廣大學生堅定文化自信，弘揚中華民族魂，政治課教師首先便要明確“鑄魂育人”的角色定位。在現實中教師身負多種角色，協調好各種角色間的沖突也是至關重要的。首先，思政課教師要作為學生的人生導師，引導其樹立正確的政治觀念，形成良好的道德觀。其次，要作為學生學習生活的咨詢師，使學生具有良好的心理素質有利于其形成積極向上的生活態度以及完善的人格。最后，教師要作為學生人生的規劃師，喚起學生的職業生涯意識。

二、學校推進教師隊伍建設

1.提高對于思政課教師隊伍建設的認識

馬克思主義學科的發展關乎學校人才培養質量，所謂先成人后成才，同時也關系到社會主義現代化建設的方向問題。學校應自上而下加大對于思政課重要性的宣傳，提高認識并合力加強思政課教師隊伍建設的成效。盡管江蘇最新高考方案定為“3+1+2”，但學校依然需認識到思政課的重要性，學校不應將其視為選修課程，相反的，應對其有足夠的重視。某種意義上來說，學生思政課的成績的影響要遠遠小于該課對于學生人格的深遠長久的影響。在建設思政課教師隊伍時，學校自上而下都要有這樣的認識。

2.制訂健全的培訓方案

應當在新教師入職時就開展切實有效的入職培訓。以往的入職培訓形式單一，培訓過于形式化，未進行分科培訓。學校應當將政治教師入職前培訓和入職后培訓相結合，嚴格制定教師的入職資格，積極推進教師的職業成長。首先，應當改變以理論為主的培訓方式，增加入職新教師的實踐授課機會，再由相應學科優秀教師進行點評以彌補其不足。其次，學校應將一個長時間的培訓分成若干周期性培訓，引導教師進行可持續性學習。最后，學校應積極搭建與相應高等院校的合作平臺，為思政課教師提供不斷學習提升的機會，滿足學校為建設更加完善的思政課教師隊伍的要求。

3.實行積極的評價制度

課程改革、發展，離不開教師隊伍的建設，規范系統的教師評價制度有利于學校較為全面地掌握各科教師的情況，進而作出更為科學的培養和提高教師素質等方面的決策。積極的教師評價制度是為課程改革發展提供支持，促進高中思想政治課程的完善，因此，學校要重視對于思政課教師的評價。首先，教師的評價要理論和實踐相結合。既要注重教師的教學效果，同時也要注重教師立德樹人的效果等全面的評價指標體系。其次，要將評價目標和手段相結合，評價的手段不會是一成不變的。學校的不同發展階段、教師的不同任務以及教師自身不同的發展階段，所采取的評價考核的方式是不同的。最后，要采取多元評價方式。評價的結果關系教師教學過程的改進，針對不同的評價目的和內容，要將定性評價和定量評價相結合。

三、社會支持教師隊伍建設

1.正確對待思政課教師職業

思政課具有特殊性，有時在課堂中會涉及敏感話題，不乏被有心之人斷章取義而造成不良影響，不利于思政課教師隊伍建設，也會打擊教師的工作積極性，所以社會各界需對此有客觀公正的認識和評價。首先，教師作為社會中的一員存在，與他人的區別僅僅是職業的不同。因此，社會將學生人格等方面成長的全部任務都壓在思政課教師身上是不現實也是不公平的。其次，人無完人，社會對思政課教師的期望應是客觀合理的，而不是將其神圣化，要求教師必須完美無缺。最后，教師和學生一樣都是發展中的人，不論是新入職的教師還是授課已久的優秀教師，都有其欠缺的方面。特別是對于思政課而言，任何教育資源都需實時更新，所以社會應多給思政課教師一些準備的時間，以更為客觀公正的要求來支持教師隊伍的建設。

2.加強對思政課教師的人文關懷

如今，思政課教師所承受的壓力來自方方面面的，無論是教學任務方面的壓力，還是學校管理的壓力或是家庭的壓力等，都或多或少影響著思政課教師。特別是對于一些新教師而言，由于剛入職時角色變化的不適應或是經驗的不足，難免會產生一些差錯，這時無論是學校還是社會各界應當多一些包容，只要不是重大過失或是原則性的錯誤，都應正確引導其改正錯誤并加以鼓勵。特別應當注意保護入職新教師的積極性和創造性，調動他們的成就欲望，使他們在教育教學的過程中不斷完善和成長。社會也應多走進思政課教師的生活，走進他們的內心，努力解決教師的思想問題和現實問題。各級教育主管部門、工會組織等應當建立健全面向教師的心理訪談制度，真誠談心，傾聽教師的問題。

四、結語

思政課關系貫徹黨的德智體美全面發展的教育目標，關系培養共產主義事業接班人的大事，因此，思政課教師隊伍的建設迫在眉睫。但隊伍的建設不能只依靠學校力量，而是需要教師自身、學校和社會三方面共同發力，使思政課教師的隊伍更加強大，為我國培育踐行社會主義核心價值觀的社會主義現代化人才。

參考文獻：

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責任編輯：趙慧敏