中職動畫角色設計教學中項目法的應用

劉禹含

摘要：中職教育是對學生實踐能力要求較高的一種教育模式，是教育體系的重要組成部分。隨著我國科學技術的發展和經濟文化水平的提高，我國動畫制作市場存在著大量需求，越來越多的中職學生選擇動畫角色設計作為未來學習與職業的方向。因此，如何更好地進行動畫角色設計教學，成為中職院校及教師需要思考的重要問題。項目教學的應用可以使中職動畫角色設計教學工作更加簡單高效，本文就項目法在中職動畫角色設計教學中的應用進行探討。

關鍵詞：動畫專業 動畫角色設計 項目教學

動畫角色設計項目教學是通過項目管理的方式，將動畫角色設計教學活動劃分為若干個由教師牽頭指導學生完成的任務。項目教學能夠充分激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力。

一、中職動畫角色設計教學現狀

1.中職動畫角色設計教學的特點

動畫角色設計是設計師根據動畫內容對動畫角色的形象進行設計繪制，運用視覺對比效果，充分展現動畫角色在劇情發展過程中要求的特點。動畫角色設計教學就是動畫角色設計課程相關的教師，以專業的動畫角色設計理論知識課本為基礎進行動畫角色設計。

（1）中職動畫角色設計教學要以藝術教學為核心。藝術教育要求動畫角色設計教師必須擁有較高的藝術素養，學生要對藝術有高度的熱情，在繪畫中要對顏色、圖案、符號敏感，要有對于美的執著追求。

（2）中職動畫角色設計教學要充分發揮想象力。動畫表現的內容可以是現實的，也可以是非現實的。但是動畫不同于真人表演，需要設計者充分發揮想象力去制作符合故事情節的人物長相，所以教師在教學中要努力開發學生的想象能力。

（3）我國現階段整體動畫制作教學水平有待提高。雖然近年來我國動畫市場迅速崛起，也出現了很多畫風制作精美的高質量動畫，但是相較于美國的皮克斯、日本的吉卜力工作室等在全球動畫市場聲譽較高的公司的動畫，我國動畫行業的發展仍然還有一定的差距。我國動畫行業發展較晚，導致現代動畫角色設計教學活動相對滯后。

2.中職動畫角色設計教學面臨的問題

（1）中職動畫角色設計專業學生的美術基礎薄弱。中職學生大部分是參加過國家九年義務制教育的初中畢業生，之前并沒有過多地學習繪畫。沒有繪畫基礎就使得教師在教學活動中需要額外開設有關繪畫的課程，使得整體動畫角色設計教學活動效率不高。

（2）中職動畫角色設計教育活動成本高。中職動畫角色設計教學活動不同于其他學科的教學，在學習過程中需要學生自己準備大量的繪圖工具，這就意味著大大地增加了學生學習動畫角色設計的成本。

（3）中職動畫角色設計教育資源較匱乏。中職動畫設計教育的學習資源與高等教育動畫設計教育資源存在較大差距，這是中職教育與高等教育整體特點所決定的，中職教育與高等教育的教學水平與質量本身存在巨大差距。同時，中職教育與高等教育的教學目標與方向也有差異。

二、中職動畫角色設計進行項目教學的優勢

1.多重教學目標指向

中職動畫角色設計教學對于實踐的需求很強，要求學生必須參與到實際操作才能真正實現對動畫角色設計課程的學習。在這個過程中，課堂理論知識被弱化，讓學生自己進行動畫角色設計的要求被強化，教師和學生在課堂中扮演的角色都要進行轉變。在中職學生動畫角色設計教學活動中，采用項目教學法可以實現教學目標的多重指向。

首先，對學生來說，這個方法可以從被動的學習理論知識信息的接收者，轉變成參與到教學活動中、對知識的積極追求者，項目教學中實踐活動部分的內容被擴大，激發了學生的學習興趣。

其次，學生的學習熱情提高，反過來也提高了教師的教學熱情，教師也不再單純是教學理論知識的授予者，而是參與到實踐中去指導學生，更好地與學生交流，共同完成項目任務。

因此，項目教學法不僅是提高學生學習效果的有效方法，也是提高教師教學效果的有效方法，可以提高中職學生動畫角色設計教學效率。

2.短期教學效果可測

在中職動畫角色設計項目教學活動中，教師向學生分配項目任務，并規定一定的時間，學生根據教師的要求進行動畫角色設計。本次動畫角色設計項目結束時，教師根據項目的進展程度、質量、創意點等對學生所設計的動畫角色進行量化評估。

對比單一的教學和期末的試卷測試，動畫角色設計項目教學法是可以對學生的學習情況進行短期評估的。在任何規定的時期都可以對學生的學習效果進行評價，這有利于學生在整個動畫角色設計課程中循序漸進地提升專業能力，學生可以隨時了解自身的不足并積極改正，教師可以隨時掌握學生的學習進展從而調整教學計劃。

3.教學過程可控

在中職動畫角色設計教學活動中，一方面，動畫角色設計課程的教師在組織項目教學時將整個設計項目分成若干個任務，并將任務分配給每一個學生（或學生小組），在整個動畫角色設計過程中，教師可以實時了解學生的項目進展情況;另一方面，學生的項目進展由教師全程指導，有利于學生在遇到各種問題時及時向教師咨詢，進而快速地解決問題。

動畫角色設計的每一個階段，從動畫故事分析到動畫的角色形象設計，學生都可以得到教師的有效指導，教師也不需要花費額外的精力去管理學生的學習過程，同時，項目的階段性給教師的教學活動帶來了可控性。學習動畫角色設計的學生也可以更加集中精力練習動畫角色設計技能，并且在整個學習過程中將自己的學習情況與同學進行比較，不斷改進自己的不足，對自己的設計進度、質量有全面對比性的掌握。

三、中職動畫角色設計教學中項目法的具體應用

1.制定動畫角色設計項目計劃

動畫角色設計課程的教師要明確本次動畫角色設計主題與方向，緊密結合動畫主題內容，決定動畫角色設計項目的目標。根據動畫角色設計的整體目標，將本次設計按照項目管理的方法分為若干小的項目與任務，并結合各個任務擬定教學計劃，使教學計劃與項目計劃一致。

參與動畫角色設計課程的學生，根據教師分配的小項目并結合自身情況，制定自己在本次動畫角色設計的目標與計劃，根據專業設計理論知識，按照動畫角色設計基本步驟分析動畫發生的時代背景，根據動畫相應的背景與時代提煉出動畫人物的性格特點，最終進行動畫角色設計。在動畫角色設計過程中按照繪畫習慣進行角色頭部設計、角色身體部分設計、角色服裝道具設計。

2.動畫角色設計項目法教學的可行性分析

教師按照動畫角色背景分析一動畫角色性格設定一進行動畫角色設計的過程進行項目教學時，需要考慮學生是否有能力在計劃的時間內完成相應的動畫角色設計工作，即考慮動畫角色設計項目的可行性。

如果教師的項目目標過高，學生可能為了完成動畫設計項目而忽略本次動畫角色設計質量，動畫角色可能會出現沒有藝術表現力，或者動畫角色性格與動畫故事情節邏輯不符等問題。如果教師的項目目標過低，學生會感到動畫角色設計與定義缺乏挑戰，引發學生在學習過程中的惰性，而不能有效提高學生的動畫設計能力。

所以，教師在進行動畫設計項目教學過程中要對項目可行性進行分析，充分發揮項目法在教學活動中的優勢。選擇可行的項目計劃不僅可以使教師與學生之間產生友好的學習與合作關系，也能提高動畫角色課程的教學質量。

3.項目動畫角色設計過程評測

動畫設計課程中的計劃擬定，最重要的是教師教學計劃與學生學習實踐計劃相一致，要以教師項目目標與計劃為指導，學生在教師擬定的項目目標與計劃基礎上進行項目目標與計劃確認，根據兩者共同制定的目標與計劃進行過程測評。

動畫角色設計項目教學最突出的優勢是可以對動畫角色設計過程的各個階段進行測評，教師可以對學生角色設計的進展、質量進行考核，學生可以根據各個階段的考核結果不斷調整自己設計的動畫角色，在不斷調整的過程中使整體設計不斷趨于完美。

同時，通過對每個階段進行測評可以加深學生對動畫角色的理解。如果直接對學生的最終設計結果進行測評，學生可能會面臨大量的修改，而想要一次性解決最終設計結果中存在的問題，這不僅會加重教師的指導負擔，也會加重學生的學習負擔。所以要在動畫角色設計項目過程中循序漸進地進行結果測評。

4.總結動畫角色設計成果

動畫角色設計的成果就是要通過動畫角色的性格表現，推動動畫故事情節發展，烘托動畫表達的情感氛圍，對觀眾產生吸引力。在設計過程中可以采用一些藝術表現手法。

在學生完成并制作好了動畫角色之后，即可對成果進行總結，要對角色跟動畫主題的契合性、動畫角色在動畫主題背景下的性格特點、運用藝術手法展現角色形象等方面進行總結。

學生要總結在本次動畫角色設計過程中所遇到知識性問題，并對所遇到的問題加以歸納，在以后的動畫角色設計工作中有效避免這些問題。只有這樣，學生才是真正有效完成動畫角色設計的學習。

對于教師而言，總結本次項目教學活動的成果、考量本次動畫角色設計教學工作是否成功的關鍵，是學生是否已經掌握了動畫角色設計的基本技能并能夠熟練運用。