依托工程實訓(xùn)中心，培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”能力的探索與實踐

林金忠 莊學(xué)文 肖鄭穎

摘要：本文以福建省莆田學(xué)院工程實訓(xùn)中心創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)為例，探索培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校 工程訓(xùn)練 建設(shè) 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)意

21世紀(jì)初中國高等職業(yè)教育在學(xué)術(shù)教育、學(xué)科教育、通識教育、專業(yè)化教育、成功教育、文理融合的基礎(chǔ)上，融入三創(chuàng)教育理念。三創(chuàng)教育包含創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)意，這就要求大學(xué)在開展教學(xué)活動時，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意精神和能力這一目標(biāo)擺放在重要位置，并貫穿始終。以此為契機(jī)，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

近年來，筆者學(xué)校所在城市周邊裝備制造業(yè)迅速興起，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷增大，因此，對相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生需求日益增加。筆者學(xué)校推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，成立工程實訓(xùn)中心，借助地方產(chǎn)業(yè)群優(yōu)勢，搭建分層次工程訓(xùn)練的教學(xué)體系，為學(xué)生提供創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)新實現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，建立校企合作的協(xié)同育人機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神和能力。

依托工程實訓(xùn)中心，筆者學(xué)校建立四個層次的三創(chuàng)平臺及實踐場所，同時提升教師的三創(chuàng)教學(xué)能力，以及鼓勵師生親產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)模式等方式進(jìn)行探索與實踐。

一、建立以工程實訓(xùn)平臺為依托的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

工程訓(xùn)練是高等職業(yè)學(xué)校非常重要的實踐性基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，為滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，必須在相關(guān)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理有機(jī)地設(shè)置工程訓(xùn)練項目，形成完整、科學(xué)的課程體系，一方面培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和工程意識;另一方面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，中心通過構(gòu)建體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律的多層次工程訓(xùn)練教學(xué)體系，推進(jìn)與工程訓(xùn)練相融合的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

根據(jù)筆者學(xué)?！芭囵B(yǎng)作為基層骨干、行業(yè)中堅的上手快、能吃苦、有后勁的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和我國高等教育的素質(zhì)教育要求，工程訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“由淺入深，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從了解到理解，從聽到見到動手到掌握的分階段、分層次進(jìn)行的過程”，工程實訓(xùn)中心也是學(xué)生在校期間進(jìn)行工程訓(xùn)練教學(xué)的主戰(zhàn)場。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，搭建并完善多層次的工程訓(xùn)練教學(xué)體系，是工程實訓(xùn)中心建設(shè)工作的核心內(nèi)容。

1.工程技術(shù)認(rèn)知訓(xùn)練

工程技術(shù)認(rèn)知訓(xùn)練依托中心建設(shè)的工程技術(shù)認(rèn)知區(qū)域儀器及各實訓(xùn)室內(nèi)部的展示區(qū)域，這一部分是整個工程訓(xùn)練教學(xué)體系的基礎(chǔ)，也是惠及面最廣的一部分?？梢栽谌７秶鷥?nèi)普及基本工程知識來拓寬學(xué)生眼界，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的動手實踐，最終對自己的作品思考總結(jié)，幫助學(xué)生初步建立工程概念。通過場館、實訓(xùn)室的展示、上手操作、作品反思的基本流程，在最大范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生對相關(guān)理論和工程技術(shù)的興趣，從而為學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

2.基本技能訓(xùn)練

基本技能訓(xùn)練是利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)軟硬件條件，通過學(xué)生實際操作，培養(yǎng)基本工程技能。早期的工程訓(xùn)練教學(xué)主要針對機(jī)械類或近機(jī)類等少數(shù)專業(yè)，以金工實習(xí)的形式開展，項目僅局限于傳統(tǒng)的金工實習(xí)項目。隨著本校工程訓(xùn)練教學(xué)的發(fā)展，逐步增加開設(shè)工程訓(xùn)練的專業(yè)，從機(jī)械類或近機(jī)類等專業(yè)，逐漸增加到工科專業(yè)，再進(jìn)一步擴(kuò)展到文、理、醫(yī)科。此外，進(jìn)一步豐富工程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，增加現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的使用，將工程訓(xùn)練變?yōu)榫C合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

由于參與工程訓(xùn)練的專業(yè)較多，各專業(yè)基礎(chǔ)不一、參訓(xùn)時間不一，在選擇基本技能訓(xùn)練內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮各專業(yè)自身特點(diǎn)，調(diào)整傳統(tǒng)制造與現(xiàn)代先進(jìn)制造的訓(xùn)練內(nèi)容比例、調(diào)整冷加工與熱加工比例;既要打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生大工程意識，又要從學(xué)生自身能力水平出發(fā)。開發(fā)出多套不同訓(xùn)練時長、不同訓(xùn)練內(nèi)容、不同工種的教學(xué)大綱菜單，由各專業(yè)負(fù)責(zé)人組合選擇。選定組合后，通過一兩個學(xué)期，根據(jù)實際情況對不同項目進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，盡可能在有限的訓(xùn)練時長中，豐富地展現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)的主流技術(shù)。

3.綜合訓(xùn)練

綜合訓(xùn)練是更高一層次的要求，多采用小組組隊、項目管理的方式進(jìn)行，主要面向機(jī)類和電類工科類學(xué)生。為各組配備具有專業(yè)和工程背景的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師給定己熟知的某一綜合產(chǎn)品的開發(fā)制造任務(wù)，并給定學(xué)生一定的己知情境，以產(chǎn)品開發(fā)和制造任務(wù)驅(qū)動整個訓(xùn)練進(jìn)程。這種訓(xùn)練難度相對較低，學(xué)生在訓(xùn)練過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題循環(huán)遞進(jìn)，最終完成整個訓(xùn)練，對學(xué)生的整體知識儲備、技能應(yīng)用能力有很大提升。學(xué)生既能通過查閱資料完成項目設(shè)計，又可以適當(dāng)?shù)眉尤胱约旱膭?chuàng)新創(chuàng)意想法，極大地提升了他們對于工程設(shè)計、加工的熱情。

4.綜合創(chuàng)新培訓(xùn)

綜合創(chuàng)新培訓(xùn)主要是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生探索未知。用項目驅(qū)動學(xué)生綜合運(yùn)用已有理論、實踐知識，進(jìn)行工程設(shè)計。其訓(xùn)練內(nèi)容一般是多學(xué)科交叉的產(chǎn)品開發(fā)制造任務(wù)，而且與第三層次不同，其制造過程是未知的，學(xué)生要憑借自己的專業(yè)知識開發(fā)制作。這個層次的訓(xùn)練采用學(xué)生組隊申請項目立項的方法進(jìn)行，課題可來源于學(xué)科競賽、教師的科研課題，或工程實訓(xùn)中心自己立項的創(chuàng)新課題。

通過四個層次教學(xué)內(nèi)容的組織，設(shè)計作品從簡單到復(fù)雜，加工方法從傳統(tǒng)到新技術(shù)，訓(xùn)練方法從模仿到創(chuàng)新。一方面保留了傳統(tǒng)加工方法的基本訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解和掌握機(jī)械加工的基本方法、基本工藝;另一方面又引入現(xiàn)代加工技術(shù)，使學(xué)生了解新工藝和新技術(shù)，幫助他們建立對現(xiàn)代加工技術(shù)的整體認(rèn)識。通過這種訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立傳統(tǒng)加工方式和先進(jìn)的加工方式的對比，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、建立符合創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的實踐基地

筆者學(xué)校充分利用工程實踐中心設(shè)備、場地、指導(dǎo)教師等方面的優(yōu)勢，建立創(chuàng)意設(shè)計基地、創(chuàng)新實現(xiàn)基地、創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供有力的場所支持。

創(chuàng)意設(shè)計基地通過工程實訓(xùn)中心網(wǎng)站和實體展示平臺發(fā)布學(xué)生日常創(chuàng)新和創(chuàng)意作品，學(xué)生的創(chuàng)意作品往往很難實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，工程實訓(xùn)中心為學(xué)生提供了一個發(fā)布平臺，充分發(fā)揮創(chuàng)意的能力優(yōu)勢，推動創(chuàng)意成果高效的產(chǎn)業(yè)化。

創(chuàng)新實現(xiàn)基地為學(xué)生提供設(shè)備、材料及場所，極大地豐富了學(xué)生的課余生活，通過引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽，促使他們提升創(chuàng)新能力、科技交流展示能力，既具備專業(yè)性，又不失創(chuàng)新性和趣味性。中心為學(xué)生的創(chuàng)新實現(xiàn)提供技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生可以在多層次的工程訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析解決實際問題，將創(chuàng)新思維和具體生產(chǎn)實際相結(jié)合，從“理念”到“成果”的轉(zhuǎn)化。此外，中心依托學(xué)科競賽，吸引一批學(xué)生參與到相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)中，并積極扶持相關(guān)社團(tuán)的發(fā)展，定期舉辦課外科技競賽活動，擴(kuò)大社團(tuán)影響力，推動創(chuàng)新活動在全校范圍內(nèi)的開展。

創(chuàng)業(yè)實踐基地為學(xué)生提供產(chǎn)品研發(fā)和項目孵化平臺。對己經(jīng)具備一定專業(yè)知識儲備和技能的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，幫助學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，給學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品，并進(jìn)一步將作品市場化，對有市場前景的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)一步培育和孵化。

三、提升教師創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力

將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、崗位聘用和績效考核的重要依據(jù)。通過對外聘請科研人員、創(chuàng)業(yè)者、有經(jīng)驗的企業(yè)家等加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍中。并且鼓勵本校的指導(dǎo)教師參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的相關(guān)專項培訓(xùn)，并到相關(guān)的行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，引入行業(yè)企業(yè)的成功經(jīng)驗，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)能力和成效。

四、親產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)方式

工訓(xùn)環(huán)境親產(chǎn)業(yè)、工訓(xùn)設(shè)備親產(chǎn)業(yè)、工訓(xùn)內(nèi)容親產(chǎn)業(yè)、師資隊伍親產(chǎn)業(yè)，確保了課內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的親產(chǎn)業(yè)。中心以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求為到校，積極開展校企合作工程實踐平臺建設(shè)，中心與云度、海山、威諾等聯(lián)合成立智能制造實訓(xùn)基地，基地教師校企交叉聘用，學(xué)生參與教師的橫向科研項目，確保了培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求無縫對接。通過開展多種形式、全方位的校企合作，積極探索校企合作培養(yǎng)人才的嶄新機(jī)制，充分發(fā)揮工程實訓(xùn)中心的作用，搭建共性應(yīng)用實踐平臺。通過校企合作的方式，合作雙贏，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識技能與實際上崗工作之間的差距，培養(yǎng)更符合企業(yè)和社會需求并具有綜合創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，促進(jìn)筆者學(xué)校實踐教學(xué)水平更上一個臺階。

五、總結(jié)

近年來對學(xué)生三創(chuàng)教育的實踐教學(xué)改革，極大地提升筆者學(xué)校的辦學(xué)實力和辦學(xué)水平。中心為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供良好的環(huán)境和設(shè)備條件，并且通過工程訓(xùn)練課程的推廣有效地提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。