技能大賽引領平面設計專業改革

蘇益冰

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”，全國職業院校技能大賽（下文簡稱技能大賽）是我國職業教育的一項重大舉措。一年一度的技能大賽，不僅為各職業院校的學生和老師提供了一個交流的平臺，更是各職業院校展示自身教學成果的窗口。通過技能大賽的競賽項目及競賽內容，可以看出當前社會和企業對技術人才的需求和職業素養的要求。因此，職業院校應該緊跟技能大賽的步伐，充分發揮技能大賽的引領作用，調整專業布局和課程結構，讓技能大賽的訓練內容與日常教學內容有效對接，將有效地推動學校的教學改革和專業建設。本文基于技能大賽對職業教育的影響，探討技能大賽引領下的平面設計專業如何進行改革。

一、技能大賽對平面設計專業改革的啟示

廣東省湛江市自2005年開始舉行了首屆中職學校技能競賽，到2008年，技能大賽已基本形成市、省、國家的三級競賽體系。與筆者學校設計專業有關的歷屆競賽項目有計算機排版、圖形圖像處理、廣告設計與制作、動畫片制作、動漫設計與制作、室內裝飾技能和建筑CAD等。縱觀這些年舉辦的技能競賽，不僅賽程變得越來越規范，而且項目設置、內容以及要求等也一直在不斷地進行調整，不斷地優化，對探索平面設計專業的改革具有重要的啟示作用。

1.項目設置變化的啟示

在2005年，平面設計專業競賽項目只有計算機排版，到2019年，可參加的項目己調整為廣告設計與制作、動漫設計與制作、室內裝飾技能和建筑CAD四個項目。技能大賽發展的過程中，曾經舉辦過計算機排版、圖形圖像處理、動畫片制作，如今己經不再舉辦。是這些項目和課程已經過時了嗎？不是。而是這些項目對應的崗位已不是緊缺崗位，所在行業也不是需要大力鼓勵發展的行業。技能大賽項目的設置緊貼當前社會和企業對專業崗位人才的需求和發展需要，對職業院校的課程建設起到了引領和推動作用。

2.競賽內容變化的啟示

湛江市圖形圖像處理賽項的技能競賽從2008到2016年，一共舉辦了9屆。競賽內容從最初的簡單的圖像處理和圖形繪制，到特效創建、到圖像繪制和設計制作，無不體現社會和企業對掌握該門技能人才的要求一直在不斷地提升。技能大賽將企業崗位技能實際需求體現在競賽內容上，對教學內容起到了引領作用。教學內容只有做到與企業崗位技能無縫對接，所培養出來的學生走出校門后才能迅速適應崗位，完成工作業務。

二、技能大賽引領平面設計專業課程體系的改革

技能大賽體現了行業發展最前沿的技術，反映了當前最新的職業技能的需求和人才培養的要求。基于此，通過分析技能大賽的項目設置、項目考核內容、項目考核要求和項目評價標準，參照職業崗位需求，筆者學校專業組重新制定了計算機平面設計專業的培養目標，遵循“寬平臺、多方向”的原則，將設計專業原有的兩個專業方向“廣告設計”和“動漫設計”，調整為“廣告設計”和“工程效果設計”，與技能競賽的“廣告設計與制作…室內裝飾技能”和“建筑CAD”項目對接。

與此同時，還根據“中等職業學校計算機平面設計專業教學標準”，對課程結構進行了優化，將課程設置為“公共基礎”“專業核心”“專業方向”和“綜合實訓”四大模塊，強調突出了職業技能課程的學習，課程結構如表1所示。

三、技能大賽引領平面設計專業教學模式的改革

專業教學模式改革的過程中，受技能大賽的啟發，筆者學校構建了“課堂教學→競賽→證書→崗位”一體的教學模式和“以賽代考”的評價模式。

1.構建“課堂教學→競賽→證書→崗位”一體的教學模式

職業教育的最終目標是培養高素質的技能型人才。如何實現這一目標？在教學實踐活動中，除了積極參加省市的技能競賽外，還要積極拓展技能大賽的內涵，開展班際、級際和校際競賽，讓更多的同學參與其中。在課程內容和教學模式上，將技能競賽的要求與技能考核要求、職業崗位要求逐步融入課程教學中，將課程標準與大賽標準、技能考核標準和職業崗位標準有機對接。通過不斷提煉和轉化，逐漸形成具有自身特色的校級課程標準，從而實現“課堂教學→競賽→證書→崗位”為一體的教學模式。“課程→競賽→證書→崗位”對接表如表2所示。

2.建立“賽考結合、以賽代考”的評價模式

技能大賽是檢驗各中職學校教學水平、教學成果的重要指標，考試是檢查教學效果的重要手段。借鑒大賽的形式，根據課程的內容設置相應的賽項，參照大賽的要求和評分標準，通過賽考結合，改變傳統的紙質考試的評價模式，以賽代考。將考場變成賽場，不僅培養了學生的競爭意識，鍛煉了學生的綜合素質，而且每一位學生既是選手又是評委，這將有助于大大提高學生學習的積極性，同時也為各級競賽儲備后備力量。

四、技能大賽推動“雙師型”教師隊伍建設

師資隊伍建設是專業改革的關建，強化師資隊伍建設能為專業的改革提供質量保障，而“雙師型”教師的培養是職業院校師資隊伍建設的重點。充分利用技能大賽，能有效引導和推動“雙師型”教師隊伍的建設。

指導老師指導學生參加技能競賽的過程，也是指導老師能力自我提升的過程。技能大賽賽項的設置緊扣職業市場的需求，一般都應用了該行業比較前沿或者比較尖端的技術，要求老師不僅要有豐富的理論知識，對行業標準、職業崗位有深入的了解，還要具備很強的實際操作能力。在教師指導學生的過程中，教師通過認真研讀競賽規程，深入理解競賽的內容和要求，進而制訂訓練計劃，擬定訓練題目，指導學生動手操作。整個訓練過程其實就是一個尋找問題、分析問題和解決問題的過程。尋找問題需要老師了解當今前沿的技術手段，分析問題需要老師具備深厚的理論知識基礎，而解決問題則需要老師具備很強的動手能力，所以整個指導過程也是指導教師把自己培養成為“雙師型”教師的過程。

五、技能大賽促進校內實訓基地的建設

中職學校最大的教學特色就是實訓教學。而實訓設備是實訓教學的重要保證，也是中職學校的硬實力的體現。學校的辦學質量與實訓基地的建設是息息相關的。而技能大賽所取得的成果是辦學質量的重要表現形式之一。根據技能大賽的先進理念及技術標準，有選擇性地改造、升級完善原有實訓室的功能或者建設新的實訓室，讓實訓室實現從滿足技能大賽的要求逐步過渡到可以滿足企業的生產與運營要求。如筆者學校根據技能大賽“廣告設計與制作”項目的設備要求以及企業的實際生產運營需要，新建立了廣告制作實訓室，除了配置跟省賽配置要求一致的軟件和硬件，還根據實際生產需要配置了噴繪機、寫真機、雕刻機、覆膜機、刻字機和打印機等設備;又如筆者學校按照省賽“動畫片制作”項目對設備的要求，對原有的動漫實訓室進行了軟硬件升級及場所美化，并配置了數位板供學生競賽訓練及日常實訓使用。

通過對接技能大賽，學校引進了新的實訓設備和建立新的實訓場所。同時，企業的技術人員還對教師進行了相關新設備的使用培訓。這些不僅促進教師個人能力的提高，而且促進教師與企業之間的交流和學校與企業之間的合作，更是完善了學生的學習工作環境，促進了專業實訓基地的建設。

六、技能大賽促進校企合作

推動校企全面深度合作，打造一批高水平實訓基地，是國家職業教育改革實施方案的內容之一，也是專業改革的重點。技能大賽不僅引入了企業的標準，部分項目更是引入企業的設備，甚至引入企業本身，讓企業參與到技能大賽中來。通過賽前的培訓、交流和賽后參與評分等，讓老師與行業、企業能實現零距離的接觸。老師接觸到更多的企業行業的信息，進一步了解企業行業對人才的技術和素養方面的需求，并將這些信息帶回學校，有針對性地開展教學，調整教學內容、教學模式和教學方法。同時，老師也為企業培養出一批“畢業即上崗”的學生，極大地提高了企業的工作效率。

此外，老師或學校與企業的頻繁接觸，還將促進學校與企業的進一步合作，促進校外實訓基地的建設，從而促進人才培養的良性發展。

七、小結

職業技能大賽對計算機平面設計專業建設具有十分深遠的意義。職業技能大賽的舉辦，不是為了競賽而競賽，而是為了更好地推動中職院校的專業課程改革，促進學校和企業之間的良好互動，從而更好地提升職業教育的知名度和吸引力，在社會上營造一種“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”的氛圍。

（作者單位：湛江機電學校）