淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入法的運(yùn)用

張金華

[摘要]課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。在日常教學(xué)中各種導(dǎo)入方法都是相互滲透、相互交叉的，成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，使“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”導(dǎo)入的作用在于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)探索新知的愿望。在課堂教學(xué)中，教師要通過導(dǎo)入牢牢吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，為精彩的課堂教學(xué)做好鋪墊。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;課堂教學(xué);導(dǎo)入法

導(dǎo)入是小學(xué)英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入可以在幾分鐘內(nèi)迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生快速地融入英語學(xué)習(xí)氛圍中。那么，在英語課堂教學(xué)中如何運(yùn)用導(dǎo)入法呢？

一、運(yùn)用歌曲導(dǎo)入

馬克思說：“音樂是人類第二語言。” 音樂歌曲也是一種語言，它是用來表達(dá)思想感情的一種特殊的藝術(shù)手段。試想一下，當(dāng)我們舒舒服服坐著聽音樂時(shí)，不但感到身心特別松弛，而且內(nèi)心活動(dòng)也非常豐富。此時(shí)，良好的精神狀態(tài)在形成，豐富的聯(lián)想在奔馳，創(chuàng)造力在活躍。人在這種狀態(tài)下學(xué)到的知識(shí)也會(huì)記得特別牢固和持久。好的英語歌曲都有豐富的內(nèi)容、優(yōu)美的節(jié)奏、和諧的旋律，聽起來悅耳，唱起來更使人精神一振。在新課前，播放學(xué)生喜歡的英文歌曲，讓孩子們邊唱邊跳。一曲過后，學(xué)生都能進(jìn)入很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍的課堂氣氛也營(yíng)造起來了，這時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)會(huì)收到很好的效果。唱一首英文歌曲也是很好的調(diào)整學(xué)生狀態(tài)的辦法，有助于渲染氣氛，營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，學(xué)生都能按照順序背下來，如果采取以往復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，明顯無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候可以唱一首英文歌曲《Ten little Indians》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用游戲?qū)?/p>

游戲是兒童的天性，也是最受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)活動(dòng)之一。游戲?qū)刖褪窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織有趣的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地整合已有知識(shí)，為新課教學(xué)埋下伏筆。例如，在教授小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)玩具單詞ball，doll，car，balloon，bus，boat時(shí)，我采用“猜一猜”游戲教學(xué)，先拿來一個(gè)大書包，把單詞對(duì)應(yīng)的物品通通放到里面，然后說：“Childrens Day is coming.Do you want to get the gifts.Now your gift is here.”我手指著書包，繼續(xù)說：“Guess，what are they？”學(xué)生被吊足了胃口，都爭(zhēng)先恐后地要來猜，于是我就讓這些東西一一跳出書包，一邊復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，一邊自然地導(dǎo)入新單詞。再如，在教學(xué)表示動(dòng)作的單詞ran，sing，jump，draw，swim之前，我事先把這些單詞寫到紙條上，然后放到講桌上，讓學(xué)生分別抽取其中的一張并根據(jù)單詞提示表演動(dòng)作，再根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作提問：“Whats he/she doing？”以此引出本課要學(xué)習(xí)的新句式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、運(yùn)用情境導(dǎo)入

在小學(xué)英語教材中多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都貼近生活實(shí)際，因此，我在教學(xué)中經(jīng)常通過設(shè)置生活情境的方式來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觸景生情，在潛移默化中獲得新知。例如，在小學(xué)五年級(jí)教材中有一單元內(nèi)容是關(guān)于購(gòu)物的對(duì)話，運(yùn)用英語詢問商品價(jià)格，句式是：“How much is it？”我在課前準(zhǔn)備好要詢問的物品，把教室布置成一個(gè)小商店，把桌子當(dāng)成柜臺(tái)，擺上各種物品并標(biāo)上價(jià)格，然后師生共同走進(jìn)這個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景中進(jìn)行詢問交流。此節(jié)課設(shè)置了一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生在這樣的情境中自然流露真情實(shí)感，而且新知識(shí)也在真實(shí)的情境中呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。再如，在教學(xué)指路問路的內(nèi)容時(shí)，我先把教室里的桌椅擺放成街道的樣子，根據(jù)我市的實(shí)際情況標(biāo)明重要的建筑物，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后我以陌生人的身份向?qū)W生們?cè)儐枺骸癊xcuse me，where is the post office？”學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)入指路語言對(duì)話中，順利開展英語交流活動(dòng)。

四、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入

而今，多媒體被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中，它集聲、光、影、像于一體，以其豐富的形象、鮮明的色彩、可愛的動(dòng)畫等吸引學(xué)生的目光。多媒體教學(xué)大多運(yùn)用PPT課件，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用課件也是比較好的一種方式。例如，在教學(xué)家庭中各個(gè)房間中物品的單詞時(shí)，我先設(shè)計(jì)一個(gè)bedroom，然后讓屋里的bed，lamp，desk，chair等物品動(dòng)起來，以此來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)立體的家庭圖，通過大屏幕呈現(xiàn)出來，使學(xué)生仿佛走進(jìn)了一個(gè)溫馨的新家，大家都想知道家里有哪些物品以及物品的擺放位置，于是探索新知的欲望就被激發(fā)了出來。當(dāng)然，在多媒體導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用哪種方式還得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來具體分析、具體操作。

五、運(yùn)用微課導(dǎo)入

微課是新興的一種教學(xué)手段。微課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效地融合現(xiàn)代科技與教學(xué)。這種新型的教學(xué)方式，以視頻為主要載體，立足教學(xué)知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)的全過程，各種教學(xué)資源得以有機(jī)組合，有限的課堂教學(xué)時(shí)間和空間得以延伸。在英語教學(xué)過程中，合理運(yùn)用微課教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于改變現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生課后輔導(dǎo)難的現(xiàn)狀也有著非常積極的意義。平時(shí)在備課過程中，我先把導(dǎo)入用到的知識(shí)制作成微課，然后再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如，在區(qū)分介詞的時(shí)候，我利用動(dòng)畫向?qū)W生演示人物前進(jìn)、后退、跳躍、蹲起、站立等姿勢(shì)，幫助學(xué)生更好地理解in，on，under，over等的使用情境。短暫的三分鐘微課演示，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到運(yùn)用介詞的對(duì)話交流中，使學(xué)生能夠用英語快速準(zhǔn)確地表達(dá)方位。

六、運(yùn)用談話導(dǎo)入

在英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以運(yùn)用談話交流的方式迅速激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生掌握新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。談話導(dǎo)入可以采用提問的方式，如教學(xué)英語數(shù)詞的時(shí)候，指著班級(jí)的物品問：“How many desks are there in our classroom？”在此基礎(chǔ)上引出整十的英文知識(shí)。我還經(jīng)常運(yùn)用對(duì)話導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容有選擇、有計(jì)劃地與學(xué)生交流，如在教學(xué)句式I like …的時(shí)候，我就指著自己的衣服說：“I like red and yellow.And you？”引導(dǎo)學(xué)生說出“I like blue. I like green.”等等。這種導(dǎo)入法需要教師先進(jìn)行示范，讓學(xué)生對(duì)所要交流的內(nèi)容有所了解，然后再讓學(xué)生開口講出自己的喜好，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行思考交流，從而提高學(xué)生的英語會(huì)話能力，拓展所學(xué)的語言知識(shí)。如日常生活中我們經(jīng)常討論“Do you like apples？ Do you like pineapples？ Whats your hobby？”讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入新課題，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為掌握新知識(shí)做好了鋪墊。

七、運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，經(jīng)常用到復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，一般都是以舊帶新，若是同類知識(shí)，要想提升到新的高度，就要以原有的知識(shí)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。可以從復(fù)習(xí)、提問學(xué)過的對(duì)話開始，向?qū)W生提供新舊知識(shí)聯(lián)系的要點(diǎn)。例如，在教學(xué)句型Whats your favorite fruits？時(shí)，可以先用Do you like apples？Yes，I do./No. I dont.在師生之間進(jìn)行一個(gè)問答對(duì)話，再導(dǎo)入句型Whats your favorite fruits？讓學(xué)生針對(duì)自己的喜好作出正確選擇，教師由此開始講解新課。這樣的導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，以往傳統(tǒng)的方式有圖片導(dǎo)入、兒歌導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等等，雖然導(dǎo)入沒有固定的模式，但是我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師自己的特長(zhǎng)、學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)生的年齡等來思考應(yīng)該采取哪種導(dǎo)入方式，讓導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮作用。在日常教學(xué)中各種導(dǎo)入方法都是相互滲透、相互交叉的，成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，使“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。“好的開頭，有如春色初展。鮮花含露，叫人鐘情。”所以，在課堂教學(xué)中，教師要通過導(dǎo)入牢牢吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，為精彩的課堂教學(xué)做好鋪墊。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）