微課在高校英語教學中的實踐

劉冬梅

摘要：微課在高校英語教學中應用范圍逐漸擴大，如何借助微課教學，提升學生對大學英語的學習興趣，成為廣大高校老師關注的焦點。通過對微課自身特點的分析，運用信息技術手段，打破傳統單一的英語教學模式，將抽象的知識更加形象生動地傳遞給學生，從而提升學生的課堂注意力，激發學生學習英語的興趣。

關鍵詞：微課 高校英語 教學實踐

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）16-0222-02

一、微課的概念及優勢

（一）微課的概念

微課是微型課程的簡稱。微課利用一個個短視頻作為工具，來充分展示知識點，使教師在較短的時間里將重點知識更加簡潔精練地傳遞給學生。通過播放網絡視頻資源，讓原本枯燥的課堂變得生動有趣起來，充分集中學生學習注意力，激發學生學習興趣，提高教學效率，使教學目標更好地實現。

（二）微課對比傳統教學課程的優勢

一直以來，大學課程教學受傳統教學體制影響，創新力不強。科學技術日益進步，而教學模式卻不能緊跟科技發展的腳步，教學形式受到信息化的沖擊，這時，微課的優勢日益顯現。

1.增強學生學習興趣，激發學生學習熱情

微課依賴現代化的信息工具，充分利用多媒體，通過錄制小視頻的形式進行授課。正是這種新穎的學習形式，使課堂變得更加生動有趣，比傳統板書授課形式更能集中學生的注意力，得到學生認可，激發學生學習熱情。另外，將學習內容錄制成短視頻，學生可以根據自己的學習進度和時間自由地點播，為學生打造一個更好的學習空間。

2.知識內容專業化

微課視頻短小精悍，知識容量較小，這也就要求教學內容重難點突出，節約學生學習的時間。教師可以通過微課視頻的播放，讓學生在較短的時間內清晰地掌握重要知識點，更高效地學習。

3.微課有利于推動教育教學形式創新

教育教學要在科學的基礎上進行創新。傳統教育教學模式不能滿足社會發展的需求，也不能提高教育教學效率;因此，教學形式要順應新時代不斷創新。微課正是信息時代發展下的產物，優點顯而易見，這也更有利推動教學形式不斷發展創新。

二、當前高校英語教學中的障礙

信息時代，人們的日常生活被各種形式的元素所沖擊，高校英語教學中的弊端日益顯露，我國大學英語教學面臨重重困境。

（一）英語教學內容缺乏實用性

近年來，我國一直致力于推動教育教學體制改革，提倡素質教育，但是應試教育仍是教育體制改革的一大難題。在大學英語基礎教育階段，學校只注重學生單詞、句子的拼寫，閱讀寫作的訓練，學生對四、六級考試的應試技巧，而忽略了英語本身的現實交流的作用。英語教學缺乏實用性，導致英語課堂缺乏學習活力。

（二）大學英語教育教學模式落后

大學英語教學的目的是促進學生的全面發展，使學生能夠在日常生活學習中實際應用，但是在應試教育影響下，仍有不少教師沿用傳統的教學模式、單一的教學手段，占據課堂的主體地位，而學生只是被動地接受教師所教授的知識，師生不能充分地互動，教學質量不佳。[1]

三、將微課充分應用于高校英語教學中

（一）微課在高校英語教學中的實踐

微課的制作離不開內容的填充，但是還要注意精練語言，較好地掌握視頻的播放時間，讓學生在一個適宜的學習環境中，充滿樂趣地學習大學英語知識，提高學生的學習興趣。

1.充分運用多媒體

教師要做好微課，首先要學會制作微課視頻，這要求教師能夠熟練應用相關的多媒體，使用信息技術，完善微課視頻。比如，教師可以參加微課制作的相關培訓，或是與其他教師進行心得交流;教師也可以深入到現實生活的教學環境當中去，比如，請外國友人和學生參與情景拍攝，然后在后期進行精心的剪輯，使微課短視頻能夠準確地反映知識點，更加詳細地展示重難點。[2]

2.精練語言

教師要讓學生在一個適宜的環境中更好地學習，教師要合理設置微課的音樂背景和控制播放時間，并且加上精練、吸引人的語言，將學生的注意力吸引到課程的學習上來。只有語言精練、突出重點，才能夠讓學生在短短的十分鐘左右的時間里更好地吸收知識，提高學生的學習效率。

3.通過微課學習英語單詞

英語單詞的學習與記憶一直是學生學習英語的障礙。有較多的學生看著英語單詞表就開始背，背幾個小時認為自己掌握了不少的單詞，幾個小時后又忘記了。因此，英語單詞的背誦與掌握也是英語教學中的一個難點。在詞匯教學中，教師可以充分利用微課來引導學生學習英語詞匯。例如，教師可以錄制以重點單詞的講解與分析為主要內容的視頻，通過英語音標、詞綴等方面的講解，讓學生更好地掌握單詞，糾正學生錯誤的英語發音，以短視頻加深學生對單詞掌握的程度。這些教學短視頻可以豐富教學內容，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，以此來鞏固其對單詞的學習，提升英語水平。

4.利用微課布置英語課后練習

教師要根據學生的興趣愛好結合英語學習的重難點，將所學知識編入微課短視頻中，讓學士能夠積極主動地學習。教師要對學生進行檢測，使學生進一步理解學習內容，然后再布置課后作業。例如，教師可以讓學生以小組為單位，在課下為英語電影中的角色進行配音，并以微課的形式記錄下來。這樣一來，學生不僅對英語的口語有了一定的了解，也可以充分地了解微課的制作過程，在制作中學習進步，加深英語學習內容的印象，提升學習能力和動手操作能力。

（二）英語微課教學的原則

微課的制作要求教師精心設計學習片段，使學生能夠高效學習知識內容。教師在設計英語微課過程中要注意以下教學原則：

1.實用性

微課的教學目的是讓學生掌握知識，并且更好地應用于生活實際。教學原則應同教學實踐相似，體現教學的實用性。

2.啟發性

教師在教授學生英語的過程中，要將以前學過和將要學習的知識聯系起來，或者將所學知識與生活實際結合起來，給予學生一定啟發。讓學生在掌握已有知識的前提下，了解和學習更多的相關知識，通過課本知識的學習，提升各方面的能力。

3.針對性

微課的特點是短小精悍，重難點突出。教師在制作微課時對英語知識要進行重難點分析，根據學生的學習特點，進行微課整體框架的設計，讓學生通過觀看短視頻，掌握重難點，學習知識。

4.趣味性

如果教師不能很好地引導學生學習，就會導致學生對于英語產生厭倦情緒，達不到掌握知識的目的。因此，英語視頻的制作要具備一定的趣味性，讓學生在有趣的環境中學習知識。教師要在短視頻里體現學生感興趣的內容，讓學生以更大的熱情學習。

綜上所述，教師要充分利用微課的各種特點與功能，利用信息化教學方式呈現知識點，調動學生的英語學習的積極性，提高學生的學習效率，將來能夠在實際交流中更好地應用英語。

參考文獻：

[1]王燕.淺議微課在高校英語教學中的應用[J].英語廣場，2017（10）：81-82.

[2]唐晨芳.英語語音微課在高校英語教學中的應用[J].海外英語，2019（1）：26-27.

責任編輯：于蕾