“減負提質”倡導下的中學英語作業設計研究

楊學香

“減負”即減輕負擔，“提質”即有效提高教學質量，本文在當代教育“減負提質”的大環境下，著眼于中學學生英語學習中過重的課內外作業和心理壓力。從注重課堂教育，追求真實有效的課堂時間、激發學生興趣，利用翻轉課堂作業形式，根據學生水平布置彈性作業和立足教材，優化英語作業質量等方面。通過作業設計的改變，讓學生養成良好的學習習慣和掌握高效的學習方法，以提高教學質量。

作業設計是教學知識內容的拓展和延伸，不僅可以豐富學生的英語知識結構，還能有效拓展學生的英語思維，培養他們的英語熟練度。但是在實際作業設計的過程中，大部分教師始終是機械化的重復練習，內容枯燥單一，以數量代替質量，導致大多數學生把作業普遍看成是一種負擔。同時，近年來素質教育的提出引起了一陣有關“減負”的討論。所以，英語作業質量提高，學生減負提質勢在必行。

1. 注重課堂教育，追求真實有效的課堂時間

1.1 提高課堂利用效率

近年，新課程教育改革倡導學生自主學習的高效課堂教學模式，讓學生盡量積極主動地在課堂中完成作業，從而在提高教學質量的同時減輕學生負擔。英語課堂不像其他學科課堂，邏輯性和趣味性相對較低，課堂時間的安排上也更加寬松。就像一節40分鐘的課程，教師給學生十來分鐘去自主學習，目的本是想讓大家鞏固已學知識，但結果卻是大相徑庭，學生大部分都無所事事，平白浪費許多時間。即在特定時間內，在課堂上教師應當有目的的給予學生階段性作業任務，讓其始終保持滿足感和充實感，同時也能完成當日的部分作業。

1.2 創建全新的英語課模式

在中學階段，學生對英語知識學習停留在模仿和記憶階段，并不具備靈活運用能力，因此，中學英語教師要注重對學生興趣的激發，讓學生在教學中靈活運用句型，“有情感的翻譯”就是一種讓學生體驗英語語言樂趣的有效途徑。在中學英語教學課堂中，教師要運用多樣化的教學形式來進行課堂的構建，設計符合學生最近發展區的英語作業，從而有效激發學生的興趣，減輕學生作業負擔，提高教學質量。

提高學生的興趣，可以讓學生自主參與到問題的思考和探討中，教師可以結合教學內容，開展符合學生認知、興趣的多層次作業活動，讓學生在互動與交流中完成知識的積累，掌握教學內容，從而達到“減負提質”的教學效果。英語作業并不僅僅局限于生硬的寫寫背背，分小組組織話劇表演、用英語PPT介紹自己喜愛的事物等活動，更能有效調動學生的激情。

2. 激發學生興趣，利用翻轉課堂作業形式

首先，課堂的千篇一律總是會讓學生生出抗拒的心理，如何轉變方式，激發學生活力，在減負的情況下還能提質，是一個重要的課題。作業設計與翻轉課堂相關聯，就是一條可行之路。也許，有人會提出是否太超前，會不會脫離實際的問題。但作業的意義是鞏固學習的知識，促進學生的發展，在目標道路上是一致的。郎佳明這樣說：“對于學習來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。”

其次，在減負提質的倡導下，中學英語作業的抄抄寫寫、讀讀背背不僅應當停留在記住的層次，還應該學會運用和實踐。著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥、乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了生活實際。”英語本就是要運用的一門學科，中學英語的作業設計中也應當包含這一點。

最后，學生可以通過互聯網獲得優質的教育資源，不再單純地依賴授課教師獲取知識，這尤其會讓從事英語教學的工作者受益良多。

3. 立足教材，優化英語作業質量

英語在現代生活中的地位愈發重要，英語學科也成為了中學階段最重要的學科之一。然而英語作為一門語言學科，學習量巨大，提升教學英語的質量水平是必然的。尤其是中學生自身學習任務繁重，立足于已有教材和資料，跟隨教師步伐就很重要。英語不同于其他學科，書本上的知識抓穩抓牢就已經足夠，學有余力再論其他。

教師要設計差異性作業，設置“選做題”，減輕部分學生的學習壓力;整理歸納趣味性單詞記憶法，讓學生更輕松，更牢固完成單詞學習;多創建情景式口語訓練，英語作為一門語言，應當不僅僅局限于文本，還需要“Spoken English”的完善。中學生學習英語屬于上升階段，作業設計除了鞏固知識的作用，還要有訓練的效果。同時，在減負的前提下，提高英語的教育教學質量水平。

4. 結論

隨著教育改革的深入發展，我國教育部門對中學英語教育提出了更高的標準和要求，特別是在減負提質的背景下，作業作為教育減負提質的重要一環，更應該得到重視。中學英語的作業設計，也要在減輕學生負擔的情況下，提升教育質量。

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣初級實驗中學）