“典線面體”一體化人才培養模式的探索與實踐

林小虎 李澤 王延

為全面貫徹黨的十八大和十八屆三中全會及黨的十九大精神，國務院和教育部出臺了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《教育部關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》，對我國職業教育作出了全面整體的規劃和設計，為深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量指明了方向。

1 廣告行業現狀與專業定位

隨著廣告行業市場的變化，現代廣告行業出現了一些新的變化和要求，如互聯網經濟下的新媒體廣告的快速發展、廣告媒介的技術革新以及地區廣告企業的轉型升級等問題，都對廣告專業性人才的要求不斷提高，尤其對高素質、專業性原創型設計人才需求更為迫切。

高職院校的廣告設計與制作專業人才培養主要針對服務地方優勢產業，培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發展，具有良好的科學素養和職業道德，系統理解及熟練掌握廣告設計與制作專業的基礎理論和基本技能，具有較強的實際應用能力和良好的職業道德，能從事廣告創意與策劃、企業形象設計、廣告設計與制作、新媒體廣告設計以及相關會展方面工作的高素質技能型專門人才。

2 廣告設計與制作專業人才培養模式的構建

職業院校的人才培養需要緊跟行業及市場的變化，要體現產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的宏觀要求，要以服務地方經濟、文化發展為目的。廣告專業在人才培養模式中應體現“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”職業教育理念，以落實立德樹為根本任務，從企業的典型工作崗位、典型工作任務、典型工作能力出發，以專業設置對接產業需求、教學內容對接工作任務、教學過程對接生產過程、學生管理對接企業管理、學校招生對接企業招工五條線為思路和舉措，落實本專業的專業設置與定位、課程體系建設、教學模式改革、學生管理創新、實訓基地建設和招生就業等，形成“典、線、面、體”一體化人才培養模式。

2.1 構建具有廣告行業特色的課程體系

課程是落實人才培養的重要載體，課程體系的構建與課程的設置關系到人才培養的定位。在“典、線、面、體”一體化人才培養模的體系下，廣告專業的課程體系構建從廣告行業企業典型工作崗位出發，通過對企業典型工作崗位的典型工作任務和典型能力分析，以教學過程對接企生產過程、教學內容對接企業的工作任務為思路，形成基于典型工作任務的課程體系。

2.2 優化課程結構，合理設置課程

課程的設置必須依據廣告行業市場的情況而定，要體現產教融合要求，課程的設置要從廣告企業專業崗位的能力要求和崗位變化去定，要依據行業變化與技術革新做動態調整。通過對廣告企業典型工作崗位分析，得到典型崗位，在對典型工作崗位分析的基礎上得到典型工作任務，從典型工作任務所需的能力分析，將能力與課程對接，構建形成課程體系。

3 探索創新教學實踐方法與途徑

3.1 創新教學方式，實行模塊化項目式教學

廣告設計與制作專業是綜合性的藝術創意專業，教學中結合廣告行業特點和廣告項目實施流程，教學實施按照企業項目實施流程開展模塊化課程項目式教學，該教學方式有利于將課程內容、實訓室資源和項目任務有效結合。模塊化是從專業課程序化的角度，將專業課程整合序化形成模塊化課程。例如在廣告設計與制作模塊化課程的實施上，將該課程分為企業品牌VI設計項目、網絡賽事廣告征集項目和校企合作廣告實際項目，在教學時按廣告公司項目實施流程分項目任務開展教學，提高項目實施的連續性和實效性。

3.2 發揮校企合作優勢，利用校外實踐基地和廣告工作室開展實踐教學

現代職業教育的人才培養必須要體現“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”職業教育理念，在教學實踐上要依托行業、企業完成專業實踐性教學，對廣告設計與制作專業而言，在一些實踐性課程上必須要依托校外行業、企業資源開展實踐教學。同時從目前校企合作的局限性出發，依據專業資源建立了校中企（廣告工作室），工作室利用校內外實際廣告項目任務為學生提供廣告設計實踐平臺，從工作室的實踐教學效果來看，提高了學生的專業實踐能力。

（作者單位：西寧城市職業技術學院）