如何在小學語文課堂教學中體現學生的主體性

宋香云

摘 要：隨著新課改的不斷推進，社會各界更加重視學生的素質教育。在小學語文教學中，教師應突破傳統的教學模式，運用多元化的教學方式給學生構建更優質的學習環境，凸顯學生主體地位，引導學生的主體意識，讓他們積極主動的參與到學習中去，才能在思維、能力等方面得全面發展。

關鍵詞：小學語文;主體性;新課程;合作學習;自主探究

更多教師因為不斷地對新課程改革的認識和深入研究，讓他們認識到在學習生活中學生所扮演的重要角色，發現在所有的學習生活中，學生才是中心，而語文老師們的目標是讓學生們得到文化水平的提升和綜合素質的發展。老師想讓學生主動去學習只有營造出有自主性，合作性，探究性的學習環境，才可以使學生的語文素養得到提升和發展。具體可以從以下幾個方面開展：

一、讓學生積極主動去學習，享受到參與的樂趣

在小學語文的學習生涯中，學生學習的前提是對學習的興趣和情感。只要讓學生產生學習的興趣和積極向上的情感，就能得到豐厚的收獲;所以，在小學語文的學習生活中，老師們要讓學生喜歡上學習語文，善于調動學習語文的積極性，以此來提升學生對學習語文的興趣。

（一）老師要與學生保持良好的師生關系，培養學生學習的積極性

小學語文課堂中的兩個關鍵因素就是老師和學生，雙方需要建立起和諧的師生關系，并以此來促進形成優良的學習成果。都說學生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育;所以想讓學生喜歡上學習，就要拉近老師和學生的距離;所以，老師要接近學生，充分保持對學生的關愛和耐心，建立雙方關系，多多交流溝通，讓學生明白老師的心意， 讓學生渴望學習。

（二）老師創建一個適合學生的，輕松、和諧、平等的學習環境

優質的學習生活環境，可以很快的提升學生的學習能力，一個平等、和諧、輕松的學習環境可以調動起學生的積極性，激發學生的思維，舒緩心情，來提升學習效率。在這過程中，老師們需要注意兩點：一，老師進行的所有環節都要以學生為主體，學生才是所有過程的主題;二，不管學生的水平如何，能力怎樣，都需要包容他們，以真誠來打動學生，增加學生對學習語文的自信心。

二、積極調動學生對學習的參與感，對學習保有熱情

要讓傳統教育發生改變，那么傳統的教育方式就需要更改，老師們需要激發學生的潛力，讓學生們積極主動的參與到學習中去，深入的實施自主、合作、探究的新式的學習方法。

（一）新課程改革以自主、合作、探究為主的學習方法，自主，顧名思義，就是以學生自學為主。當老師放開對學生思想束縛的時候，就是學生從被動接受到主動探索，真正在學習中占據主動的時候。例如在識字教學時，并不需要死記硬背，反而可以讓學生作為老師給其他同學講解。一開始，可以讓學生們自己選擇要講解的文字，然后解釋原因和這個文字的重點，這種方法既可以加深學生對文字形與音的記憶，又可以讓學生產生學習中的參與感，逐漸的培養學生積極探究文學的好習慣。

（二）提高學生們的合作能力

學生與學生之間會產生非常大的促進與影響，所以老師不僅要培養學生的自主學習能力，還需要讓學生學會與他人合作，實現課上課下的互動、交流與提高。老師在課前備好課，確定課堂中的目標、重難點以及各種可能會發生的問題等。明確學生合作的目標與實踐，讓學生自己思考之后在合作時與他人交流，能在以后的學習生活中發揮作用。

（三）激勵學生深入探究，培養學生思維能力

探究在另一方面其實是一種自主的擴展，老師需要想到學生們現有的文化水平以及心理規律，以此來做一定的擴展延伸，才可以讓學生得到充分的發展與提升。而在日常的語文教育生活上，老師可以讓學生自己通過日常的生活來感受課文中的內容，將日常生活與課本內容結合，以此來培養學生的思維能力。

三、培養學生的發展性思維，讓學生有效的參與進學習生活中去

當學生對語文的學習產生了興趣，并且積極的參與到課堂的學習中去的時候，老師們就需要考慮該怎樣提升學生的思維發展了。在學習過程中，老師為了提升學生的語言表達和思維能力時，需要搭建一個平臺。可以從以下三個方面入手：

（1）培養學生的多向思維，老師可以創造機會來讓學生提出各種質疑。讓學生發現和提出問題并加以思考，當各種思維相碰撞時，就會使學生的思維得到多向的發展。

（2）小學的學生思維相當活躍，而老師們則需要鼓勵、培養并保護學生們天馬行空的想象力。

（3）老師們可以引導學生利用同一個問題就不同的角度來分析，因此來培養學生們的創新與發散性思維。

言而總之，小學的語文課堂在新課程改革的影響下，老師們要牢牢地明確學生在學習生活中的主體位置，老師們需要用自主、合作、探究的學習方法來調動學生對語文學習的濃厚興趣，時刻關注學生們學習能力、思維能力與文化水平的提高，為學生以后的發展打下堅實的基礎。

總 結

受新課程改革的影響，現在的教育環境，學生需要在老師的指導和幫助下調動起對學習的主動與熱情，和老師建立良好的師生關系，培養自主學習，合作學習，深入探究等學習能力和習慣;而老師需要明確學生占主體地位，多多關注學生的思維發展，使其的學習能力與文化水平得到有效的提高，為今后的學習生活打下堅實的基礎。

參考文獻

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