淺談高中英語教學中學生興趣的提高

李連華

摘 要：在高中英語教學中激發和培養學生的學習興趣，有利于幫助學生打牢英語基礎，建立完善的語言框架，取得更良好的英語教學成果。本文從激發并培養高中生英語學習興趣的必要性出發，重點闡述了如何在高中英語教學中激發并培養學生的興趣。

關鍵詞：高中英語;學習興趣;激發;培養

高中英語的學習對于學生學習習慣提出了較高的要求。雖然有了多年的學習作為基礎，但學生在高中英語的學習中仍存在著很多的問題，尤其是學習興趣不充分，學習動力不足嚴重影響了學生在學中的積極行為表現。教師要特別關注學生學習的興趣，從提高學生興趣入手，教會學生科學的學習方法，掌握必要的學習技巧，提高學生的學習能力，養成較好的學習行為習慣，這樣才能持續不斷地讓學生在英語的學習中有收獲感。從而在英語的學習中提高更多的興趣和精力方面的投入。然而，人的興趣并不是天賦的，要靠后天的引導和培養。那么，如何培養學生學習英語的興趣呢？

一、激發并培養高中生英語學習興趣的必要性

當今社會，英語早已和人們生活息息相關，小到英文電影、地鐵英語報站、食品說明書，大到貿易雙邊談判、各種國際性會議以及我國召開新聞發布會的同聲傳譯等，處處都可以看到英語的影子。學習英語是中國走進世界、融入世界的一個必要環節，教育部也因此把英語課列為學生必需學習的重要課程之一，學習英語的重要性顯而易見，而高中時期是學生英語學習的黃金時期。

高中英語教育的主要目的，是幫助學生打牢英語基礎，建立起完善的語言框架，即：基本的字母、發音、拼讀、單詞積累、常用英語場景中的口語和書面表達、整體的語法框架（詞性、時態、語態）等。

在現階段的實際教學中，大部分英語教師都會嚴格遵循教學大綱，把這些必要的英語知識通過教學灌輸給學生，但最終收獲的教學效果卻有好有壞。影響教學效果好壞的因素有很多，如：教學方法、教師水平、教學理念、學生的學習興趣、學習專注程度甚至家庭背景等。而興趣是促進學生學好英語的關鍵因素，高中學生對學習英語的興趣越大，其對學習英語的積極性和自覺性就越高。因此，激發并培養高中學生學習英語的興趣，對英語教學效果的好壞有關鍵性的影響。

二、如何在高中英語教學中激發并培養學生的興趣

現階段要在高中英語教學中充分激發并培養學生對英語學習的興趣，可以從以下幾個方面入手：

（一）創設高中英語教學情景，鼓勵學生在課堂上積極參

高中英語的教學也需要創設適宜的環境條件，讓學生積極參與進去。只有多說，多練習，多思考，學生在英語方面才會把基礎知識掌握牢固，并且學會如何運用，養成一種英語的使用習慣，形成一定的條件反射。所以，筆者會通過設計一些讓學生都能夠廣泛參與的英語練習活動來調動大家的學習積極性。在上課之前讓大家進行一個三分鐘的英語演講，每個同學都有這樣的演講機會。這對學生來說，是一種有效提高英語綜合能力的訓練方式。而且隨著多種英語學習互動方式的設計和投入使用，學生們對英語學習有了新的體會，有了成績的提升，這對于學生來說也是一種鼓舞，從內心中他們英語學習的自信心提升了，形成有效的積極循環。

（二）提高學生英語綜合能力，培養學生興趣

在英語學科的教學中，教師要注重理論和技能培養相結合，給予學生更加系統化的知識傳授和技能的訓練。所以，在教學的過程中教師一方面要精心進行教學的設計工作，將教學的重點內容以理論專題的方式講授給學生，同時輔助以技巧方面技能方面的訓練，從聽說讀寫各個角度提升學生的英語綜合水平。英語首先是一門語言，學習這門語言就要通過應用的方式來掌握其中的精髓。并且通過應用，真正把語言的作用發揮出來。通過語言這樣的中介，了解更多的信息，獲取更多的知識，達成更多的目標，讓英語在人們的日常生活中發揮基礎的溝通媒介的作用。所以，在日常的教學過程中，教師要引導學生多接觸英語，多運用英語進行正常的生活交流和學習。學生用得多了，也便有了更多的學習成就感，提升了內在學習的效能感。

（三）教師要通過激勵學生，提高學生英語學習興趣

在高中階段，教師也要從非智力因素方面對于學生的學習興趣進行調解。非智力因素也會影響學生在課堂學習中的表現，會影響學生在英語學習中經歷的投入。所以，教師要善于鼓勵學生，提高學生的自信心。從思維方式上去啟發學生，讓學生在完成英語這門語言類知識的學習中體會到語言作為一種媒介，在現實生活中的重要作用。所以，教師要善于鼓勵學生，善于調動學生內在的學習熱情，讓學生從創新發展的角度去認識英語這門學科。引導學生主動進行拓展式的英語學習。在應用中更好地理解語言的特點，將其中容易混淆的地方通過透徹的理解進行科學的掌握，提高學生興趣，有效鍛煉學生社會交往水平。

（四）利用多媒體手段

得益于信息化技術的發展，多媒體教學已經成為一種普遍的教學方法，通過交互式電子白板等先進的多媒體手段，高中英語教師可以將許多抽象的單詞用生動、形象的方式具象化展示出來，把學生學習到的單詞與其所指代的具體事物的具體形象和概念連接起來，從而跨越英語學習中常見的“腦內漢譯英或英譯漢”的障礙，使得英文單詞不再需要通過對應的中文單詞進行轉換，而是直接與對應的事物形成“文字→概念”的直接連接，跨越抽象到具象的障礙獲得直觀的認識。

同時，多媒體教學手段還能夠增強課堂的互動性，促進師生間的有效交流，最終達到讓學生體會到英語的魅力，激發其學習興趣和積極性的目的。

（五）利用“思維導圖”等先進方法

思維導圖是一種能讓思維可視化的方法，它能夠用多種媒介將從中心點出發產生的邏輯與分析過程清晰條理的表達出來，是一種高效的個性化輔助工具，在高中英語閱讀教學中引入思維導圖，不僅能夠幫助學生加強記憶、提高邏輯思維能力，還能夠通過提高高中學生學習英語的效率，減輕其學習負擔等方式，給學生提供持久的正向反饋，從而充分激發學生的學習興趣。

結語

總之，在高中英語階段，教師要通過調動學生興趣，提高學生在英語學習中的專注力和內在學習動力，提高學生學習的獲得感。傳授給學生科學的學習方法，善于激勵學生，促使學生養成科學的、良好的學習習慣。通過有效促進學生在英語學習中的積極表現，提升學生英語學習的成績與自信心。

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