初中體育教學中加強學生核心素養策略探析

王群紅

摘 要：學生通過學習體育的理論知識和參加有關體育的實踐活動培養出的基本體育技能和積累的體育經驗等叫做體育核心素養。初中體育教學中，教師應將培養學生自主健身作為課程目標，教師還應幫助學生更好的了解體育，使學生對體育有一個深刻的認識，以及通過鍛煉培養學生對社會的適應能力。體育的知識與技能、過程與方式的結合組成了體育核心素養，教師應在教學過程中提高學生的體育核心素養，培養學生全方面發展。

關鍵詞：初中體育教學;核心素養;策略

在初中階段，體育是必不可少的科目，同時體育也能鍛煉學生的身體素質和提高學生的心理素質。在新課改的影響下，初中體育教師應注重學生在體育課堂上的學習情況以及重視學生的心理狀態，不斷完善教學內容，采用最容易讓學生接受的教學方法培養學生的體育核心素養，使學生的身心健康發展，為學生其他學科的學習提供動力。

一、加強初中生體育核心素養的重要性

加強初中生的體育核心素養能夠有效提高學生的身體及心理素質，社會在不斷發展，時代在不斷進步，社會上有能力的人越來越多，在這種情況下，學生進入社會的抗壓能力就要變強，因此，教師應加強初中生的體育核心素養，使學生具備更高的心理素質和抗壓能力，幫助學生身心健康發展。加強初中生的體育核心素養能夠幫助學生形成正確的三觀，初中生的人生觀、價值觀、世界觀還沒有形成，教師應加強學生核心素養，進而幫助學生形成正確的三觀。初中生的核心素養還與學生未來的發展方向有著很大關聯，因此，應加強初中生的核心素養，使學生未來能夠發展的更好。

二、初中體育教學中加強學生核心素養的策略

（一）教師改善教學設計，幫助學生養成預習的習慣

初中體育教學中，教師應幫助學生養成預習的好習慣，有效的提高課堂教學效率。體育的預習與其他學科相同，都是學生利用課余時間進行自學，學生可以在家長的幫助下，根據自己的知識水平以及體育經驗進行嘗試性的學習，也可以自主完成學習任務。通過預習，學生將對教學內容有或深或淺的了解，與此同時學生還將掌握一些最基礎的學習方式，進而調動學生對體育學習的積極性。在初中體育教學中，教師應當將學生視為課堂教學的主體，給學生制定屬于學生的教學目標，使學生根據教學目標進行預習。體育教師應在考慮“教學內容，學生的身體及心理素質、學校的體育場地、體育器材”的情況之后進行教學目標的設置，并在此基礎上設計出適合初中生的學習任務。教師應引導學生積極主動的參與到預習活動中，使學生發生從被動的接受知識到主動的汲取知識的轉變，在不斷探索中培養學生的學習方式、發現問題并自主解決問題的能力，使學生的智力與潛力得到提高。

例如：在學習《跳遠》這一課時，教師可以引導學生在課前閱讀有關跳遠的書籍，加深對跳遠理論知識的了解，也可以引導學生在網上查閱有關跳遠的資料，并要求學生在家中練習一下跳遠的技巧。教師也可以在教學開始前準備好相關的教學器材，如數字格，卷尺等擺放在操場上，方便學生進行練習，也可以根據學生的體能測試成績將學生分組，讓體能較好的學生幫助體能較差的學生完成每日的課前訓練，也可以組織學生做一些與跳遠有關的游戲，如跳格游戲、比賽蛙跳等，使學生在游戲中掌握跳遠的技巧，提高學生對體育學習的興趣，為學生之后的體育學習打下基礎。

（二）不斷完善體育教學評價，增加學生對體育學習的興趣

教學評價在體育教學中占重要地位，但是教學評價也往往不被教師重視。教學評價的完善能夠增強學生的體育核心素養，增強學生對體育學習的積極性。受傳統教學方式的影響，體育教師只注重學生的體育綜合成績和學生是否掌握了體育技巧，卻不關注學生的學習態度與學生的心理變化。這種評價方式太過片面，降低了教學評價的合理性，還降低了學生對體育學習的積極性，使學生漸漸失去學習體育的興趣。因此，教師應不斷完善體育教學評價，將學生的體育學習態度與學生對體育技能的掌握情況結合起來作為體育教學的綜合評分，使體育教學中的評價方式由片面性向多面性發生轉變。除此之外，體育教學中的評價主體太過單一和固定，做出教學評價的永遠都只有教師，但教師對個別學生的學習態度了解不夠，會導致評判出現問題，因此，教師應在體育教學課堂中盡可能多的增加評判主體，使學生也能夠參與評判，使用學生自己給自己評價、學生給學生評價、教師給學生評價的三種方式綜合進行點評，以保證評價的公平合理。

例如：在學習《足球》一課時，教師不能只看學生掌握的足球技巧，如顛球、腳內側踢球、腳內側運球等，也應當關注學生在進行足球運動時的態度，根據學生在體育課上的態度及學生對足球技巧的掌握兩個方面對學生進行評價，評價時，教師給班級內所有學生掌握的足球技巧打分，學生負責給自己的學習態度以及其他同學的學習態度打分，最后將三個評分加在一起就是這名學生的最終評分。

（三）創新教學設計，提高學生對體育學習的積極性

在新課程改革的影響下，初中體育教師應充分了解體育教學的特征，不斷創新教學設計，從而提高學生對體育學習的積極性。教師應將學生作為體育課堂上的主體，使學生積極主動的參與到教學活動中來。將體育的核心素養和體育教學活動結合起來，培養學生的思考能力，教師還應不斷提高自身的教學水平，對教學設計進行創新，調動學生體育學習的熱情。教師是體育課堂中的引導者，因此教師應在教學中引導學生走向真確的方向，教師可以采用因材施教的方式進行教學設計的創新，使學生感受到體育鍛煉的樂趣。教師可以根據學生體質的強弱對學生進行分組，這種分組方式能夠有效降低學生的壓力，使每個學生都能感受到體育學習的樂趣。

例如：在學習《籃球》一課時，教師可以根據學生的體能對學生進行分組，給體能較好的學生制定較高的學習目標，如要求學生掌握提前運球技術;給體能較差的學生制定較低的學習目標，如要求學生掌握正確的呼吸方式。使每一名學生都能感受到體育鍛煉的樂趣，從而愛上體育。

結束語

隨著時代的飛速發展，學生的核心素養逐漸被學校和教師所重視。因此，初中體育教學中，教師應結合學生的身體與心理情況，對學生進行道德教育，使學生形成正確的三觀;教師應不斷的完善教學內容，創新教學方式，激發學生學習體育的興趣;教師應給學生創造一個良好的體育學習氛圍，使學生的核心素養得到提升，進而培養學生全面發展。

參考文獻

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