如何提高初中英語課堂教學的有效性研究

李敏

摘要：世界是統一的，全球化成為重要的發展趨勢。對于來自不同國家的人而言。信息交流的實現是全球化發展最重要的問題。英語作為使用最廣泛的語言，被加入到初中課堂中，成為主要學習的科目之一。通過英語語言的學習，能夠幫助學生掌握一門外語，鍛煉思維方式。本文通過對現有英語課堂低效率的原因進行分析，提出相關教學策略。

關鍵詞：初中英語課堂;低效率原因;針對性策略

現階段，英語教育成為社會關注的重要科目。在課程改革不斷進行的時代，初中英語教學理念也在進行不斷的創新、改變。對于現有英語教學而言，通常采用應試考試為中心的教學方式，更加看重的是英語知識的基礎性，對于其應用能力投入較少的關注。而新的教學理念，則是注重學生對英語的應用，使其發揮其語言交流功能。并通過對英語語言的學習，不斷提升學生的自我學習能力，以及思維方式的改變。

一、教學效率低的幾方面因素

初中英語教學面臨著較大的難題，教師的教學效率往往比較低下，難以實現英語教學的目的。主要存在以下幾點影響因素。

（一）初中英語教育理念方面

初中生英語教學水平存在較大的差異，且整體水平普遍偏低。大多數教師對英語的教學主要參考學生的水平，照顧同學的學習能力，一般會采用漢語式教學。這對英語知識以及英語單詞進行教學時，教師往往會采用漢語進行講解，一方面是為了學生能夠聽懂課堂內容，另一方面是由于學生對于英語的接受能力較差。因此，漢語翻譯式教學理念，在初中英語教學中占據較大的地位，教師們也逐漸習慣以漢語思維進行英語教學。教師們沒有認識到漢語與英語作為兩種不同的語言，存在的差異較大。學生在進行英語學習時，也逐漸習慣教師的教學方式，形成中國式英語思維，按照中國語法結構進行英文的翻譯，導致其整體英語水平的下降，不利于其未來對英語知識進行學習。

（二）初中英語教育方法方面

初中英語教學水平較低的原因不僅僅是其思維方式的落后，還表現在其教學手段的落后。不分初衷，依然采用教師主講，學生聽課的教學方式進行語言教學，學生很少實現對語言的應用。這一狀態的持續，使學生在進行語言學習過程中缺少研究精神。另外，這一教學方式過于枯燥無味，導致學生對于課堂產生的興趣較低。在應試教育思想支配下，教師對知識點講解后，便開始對學生進行測試，而測試題目也是與考試題目相接近的形式，沒有進行靈活的變通，考查式教學存在單一性，導致學生對英語學習毫無興趣。另外，小組合作學習雖然能帶來一定的益處，但是過于低效的小組合作卻會起到反作用。教師在對小組合作教學方式進行采取時，往往會存在本末倒置的現象，將課堂大部分時間用于小組討論，而忽視了對知識點的講解。他們錯誤地認為，學生能夠通過自主研究認識到問題所在。在錯誤思想以及錯誤方式的領導下，初中英語教學工作質量普遍較低。

二、針對原因分析提高初中英語教學有效性的相關對策

（一）明確初中英語課堂教學目標

若要提高教學質量，首先需要對教學目標進行制定。明確的教學目的，需要教師對教學材料進行有效的認識，充分掌握材料中所講述的知識，以及考試所需要掌握的重點。隨后，以此作為依據進行相關課程教學目標的制定，才能夠有效地進行教學質量的提升。教師在進行教材知識分析時，若是存在較大的困難，可以與其他教師進行共同協商，通過交流查詢自己存在的不足、缺陷，不斷提高自己的專業水平。另外，教學目標的制定可以結合不同的教學方式進行，避免教學方式過于單一。

（二）改變傳統教學方式，增強學生學習英語的興趣

優化課堂導人環節。課程能否取得既定效果，在于其導人環節是否成功。課程的導人環節設置的成敗，直接影響著學生對課程的興趣。一個具有樂趣的導人環節，能夠將學生在休息時間分散的精力集中到課堂上，幫助其更好地進人學習狀態。在導人環節制定時，教師可以采用游戲、直觀導人等多種方式，需要注意的是不同導人方式的選擇，要與學生的思維特點進行結合。同時，結合相關多媒體設備，更加形象、生動地展示英語知識。舉例來說，在進行歷史人物的學習時，教師便可以采用多媒體進行歷史人物相關紀錄片的展示，以吸引學生將注意力投放在歷史人物上，為課文中所講到的事件做好背景鋪墊。

師生互動，增加交流。對于英語語言的學習，最重要的是對其進行應用，在初中教學過程中學生能夠進行英語交流的便是教師。在英語課堂上增加教師與學生之間的交流，能夠促進學生在英語表達能力的提升。同時，增加師生互動，能夠幫助教師與學生進行感情的培養，創造自由的學習氛圍。

三、結束語

社會的不斷發展，對于人才的定義出現了改變，英語已經是其所必須要掌握的交流語言。因此，初中英語教學，必須要不斷提高自身的教學效率，為社會培養更多的人才。課堂效率的提高是需要進行不斷研究與實踐的，在實踐中發現存在的問題并進行改正，才能實現更好的發展。

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