淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

唐友良

摘要：初中數(shù)學(xué)課程作為素質(zhì)教育培養(yǎng)的一部分，教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識、培育良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，還應(yīng)當(dāng)注重情感教育。人有七情六欲，對事物的喜好，對課程喜歡與否，與情感的感知有著密切的聯(lián)系。如果數(shù)學(xué)課程給予學(xué)生的感覺是美好的、喜歡的，可以獲得成就感、滿足感，可以有所收獲，會大大提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，將原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃幼灾鞯剡M行學(xué)習(xí)。同時由于感知到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的情感滲透是正面的，是自己樂于接受的，也可讓學(xué)生們因為正面情感感知的支配去加強上課的精神集中度。所以如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地滲透情感教育，使之優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式;情感教育的滲透;學(xué)習(xí)主觀能動性

引言：

人會有自己的喜怒哀樂，這是情感表達中的情緒表達。初中生義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)可受自身情感的支配，有可能會因為對老師性格的不喜歡而影響上課學(xué)習(xí)的專注度，也有可能因為很喜歡一個老師的幽默授課方式而產(chǎn)生喜歡上課的感覺，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力。

一、現(xiàn)有初中生數(shù)學(xué)教育方式缺乏情感教育的現(xiàn)狀分析

初中生從初一開始接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，被灌輸?shù)睦砟罹褪且婚T要進行中考的課程，學(xué)習(xí)的時候需要加倍重視。而在教授過程中，數(shù)學(xué)方式往往采用的是純理性化的教學(xué)方式，教授課程如同在完成任務(wù)，將每一節(jié)課預(yù)先想要教授的內(nèi)容事先教完，就算達到自己的教學(xué)效率目標了。對于學(xué)生們有沒有弄懂，怎么在教學(xué)中滲透情感教育，讓學(xué)生更樂于接受，并未有所思考。

滲透情感教育的數(shù)學(xué)教學(xué)如同被賦予了有價值情感的靈魂，通過教師創(chuàng)新教學(xué)方式的設(shè)計，讓學(xué)生們更開心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是產(chǎn)生上課注意力不集中、學(xué)習(xí)偏科等負面表現(xiàn)。

二、在數(shù)學(xué)課程中滲透情感教育的要點準則

（一）通過情感教育，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到成就感初中生教育中我們發(fā)現(xiàn)，有些孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中總有挫敗感，這源于一個章節(jié)的知識未能完全掌握，之后影響到下一節(jié)點的學(xué)習(xí)，日積月累開始對于學(xué)習(xí)沒有自信心。數(shù)學(xué)情感教育，要注意讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗成功的喜悅，可以是解答對一道題，可以是將不會的點學(xué)會，都有益于通過成就感讓學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）通過情感教育，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強烈興趣，激發(fā)創(chuàng)造性

有的初中生喜歡游戲，對于游戲感興趣就會專心打游戲，對于籃球感興趣就會對于籃球投人更多精力。由此可見，學(xué)生們對于什么感興趣就會將注意力放在喜歡的事物上。因此情感教育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，激發(fā)學(xué)習(xí)動能，創(chuàng)造良好的課堂體驗感，從而也能帶動他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

（三）通過情感教育，讓學(xué)生們學(xué)會感知數(shù)學(xué)知識的美妙在素質(zhì)教育中，也強調(diào)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，感受到數(shù)學(xué)知識的奧秘，數(shù)學(xué)知識的妙不可言。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識并掌握它是一部分，但是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、如何在數(shù)學(xué)教授中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

（一）將生活實例融合于數(shù)學(xué)教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)知識生動形象的魅力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要貼近生活，知識源于生活。將學(xué)生們難以理解的數(shù)學(xué)通過生活實例的融人弱化學(xué)習(xí)難度，從中找尋自己的學(xué)習(xí)自信心，同時也在生活實例的教學(xué)中通過生活元素展現(xiàn)情感表達。

例如，在長度的測量學(xué)習(xí)前，事先準備好直尺、卷尺、三角尺進行同桌身高、黑板長度、桌子長度等生活物體的測量。之后給予學(xué)生機會，讓學(xué)生們上臺測量老師的身高并讀出數(shù)值，拉近距離感。在一次次小測量實操的進行中，加深學(xué)生們對于生活物體的長度及長度單位的認知，簡化學(xué)習(xí)難度，在書本知識的掌握中通過實踐學(xué)習(xí)成果增加自己的學(xué)習(xí)成就感。

（二）通過與學(xué)生間的數(shù)學(xué)互動，加強師生間的情感聯(lián)系，以情感打動學(xué)生

課堂上多增加與學(xué)生間的數(shù)學(xué)互動環(huán)節(jié)，可以通過問答互動增加情感聯(lián)系。對于回答錯誤的學(xué)生也能夠積極鼓勵其勇氣，對于回答正確的學(xué)生給予其很大的肯定，以正面情感去打動學(xué)生。

例如，在進行勾股定理的學(xué)習(xí)中，準備直角三角形、等邊三角形、等腰三角形等度量尺。先問問學(xué)生們直角三角形有什么特點，等邊三角形有什么特點，等腰三角形有什么特點等問題，對于回答的學(xué)生都給子獎勵，還有全體的鼓掌，多說“你真棒、你真聰明”等話，使學(xué)生感受到自己的表現(xiàn)被認同之感[2]。

（三）通過解題方法的創(chuàng)造，激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)探索欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育需要進行學(xué)生邏輯思維方式的加強，通過滲透情感的表達引導(dǎo)學(xué)生們對于題目能夠用于探索，發(fā)現(xiàn)更多的解題方法，鍛煉自己的解題創(chuàng)造性。讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的多解奧秘，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。

例如，兩個連續(xù)奇數(shù)的積是323，求這兩個數(shù)。一共有四種解決方法，讓學(xué)生們看看自己能夠用幾種方法解出。在多方向邏輯思維的創(chuàng)新培養(yǎng)中，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

結(jié)束語：

初中數(shù)學(xué)滲透情感教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一次新嘗試，通過不同的情感教育滲透，讓學(xué)生們更樂于學(xué)數(shù)學(xué)，同時也將其視為一門自己感興趣的課程，提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]劉惠清.情感教學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合滲透[J].人生十六七，2017，67（26）：53-54.

[2]劉鵬龍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略探討[J].考試周刊，2018，23（34）：56-57.