大數據時代應用型高校創新創業精準服務模式探索

摘 要：隨著社會的進步和科技的發展，各行各業逐漸進入大數據時代，社會就業崗位需求不斷的下降，高校畢業生的就業難度逐漸增加，高校特別是應用型高校積極探索和拓展新的就業渠道?；趪业碾p創政策，開始進行雙創教育，積極鼓勵大學畢業生進行創業創新，但在實際運用中還存在諸多問題。本文通過對“大數據”和高?！半p創”教育兩者關系的梳理，同時基于對高校“雙創”教育服務模式現狀的分析，結合當前大數據時代背景及高校雙創工作服務實際，提出“一個核心體系，三個平臺建設，五個結合育人”的精準服務模式，旨在有效提升學生創新創業精神、創新創業意識及創新創業能力，更好地提升應用型高校雙創工作的成效和質量。

關鍵詞：大數據;應用型高校;創新創業;精準服務模式

一、引言

高校擴招，大學生就業日益困難，國家為緩解畢業生就業難也相繼出臺了一系列的政策，并積極拓展就業渠道，引導大學生進行創新創業。近年來，我國各高校學校積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，緊密服務國家創新驅動發展戰略、產業轉型升級及社會發展需要，堅持走應用型、內涵式發展之路，把創新創業教育作為應用型改革的突破口，打造了技能實踐平臺、孵化園等創新創業教育體系，順利構建了質量評價體系，取得了一定成效。但自大數據元年開始，大數據廣泛運用于社會各個領域引發了各行各業的變革，也轉變了高校教育管理的工作方式。正如維克托·邁爾舍恩伯格所說：“大數據就像一個神奇的鉆石礦，能源源不斷的賦予價值?！辫b于此，各地各級校應當以服務地方經濟社會發展為辦學思路，培養應用型技術技能人才，運用大數據積極探索創新創業精準服務模式才能更好地提升創新創業能力的服務工作質量。

二、創新創業大數據和應用型高校創新創業的雙向關系

當前大數據已經被國際很多知名企業所應用，在國內，很多企業也開始轉變觀念，在面對新的挑戰的同時，也利用大數據獲得了巨大經濟利益。作為高等教育主陣地的高校，及時轉變教育模式，積極應對大數據帶來的機遇和挑戰，進行教育改革。特別是在雙創工作中，及時有效地融入大數據，順應時代發展，才能更好地體現創新創業理論和實踐結合的創新創業教育的本質。

（一）大數據是探索應用型高校創新創業服務模式的重要支持和依據

大數據資源越來越豐富，高校可借助大數據平臺充分地挖掘創新創業的相關數據，有助于高校深入全面地分析雙創工作的特點和今后一段時間發展的方向。同時大數據也在一定程度上使得廣大有創業意識和想法的學生以及專業指導老師個人獲取相應數據的方式越來越方便，他們所能獲得和分析網絡數據能力在無形之中得到了提升，對于周邊行業、環境及政策等方面變化也能夠及時掌握。與此同時，伴隨著大數據的出現，必然在硬件設備和軟件技術等方面提出了新的要求，為大學生創業提供一定的創業便利和新的創業方向。以上這些都為大數據背景下的應用型高校積極探索創新創業服務模式提供了非常重要支持和依據。

（二）高校雙創教育對大數據發展具有反推力

2015年，我國第一屆互聯網+創新創業大賽順利開展，同時也被定義為我國第四次創業大潮的開啟年。同年李克強總理提出大眾創新萬眾創業作為推動經濟高速發展的雙引擎，這些都為創新創業的發展提供了良好的環境條件。當前在雙創環境中成長起來的大學生，他們不再將其目光集聚在課本上的理論知識，而是主動去適應外界復雜多變的環境和日益激烈的競爭。創新創業環境中的大學生開始下意識地去利用大數據的收集有效信息，逐步對相應數據進行關注、分析和管理，并開始對自身發展有益的數據信息和技術產生了興趣。

（三）大數據與創新創業教育協同促進應用型高校和當地經濟發展

目前大數據不斷地滲透到各個行業，很多企業特別是勞動密集型企業對于勞動力的需求越來越少，再加上近幾年來，高校畢業生數量居高不下，畢業生就業難已成為各高校無法回避的問題。各高校也在積極探索和拓展學生就業渠道，特別是應用型高校實施如與企業定制班培養專業人才，開展專項培訓班等，但輸出學生數量有限，收效甚微，對于整體的就業難問題，無異于杯水車薪。此時，國家提出的雙創為其解決學生就業難問題提供了很好的思路。鼓勵、支持大學生創業成為緩解就業壓力和促進經濟發展的重要途徑。高校作為培養大學畢業生的主陣地，在數據背景下做好創新創業教育也是大勢所趨，因而，大數據和雙創教育協同發展對于促進高校和經濟的發展所起到的作用是非常重要的。

三、大數據背景下應用型高校創新創業服務模式現狀分析

大學生就業創業問題是當前互聯網、大數據等背景下政府和很多企業都很關注的問題，因而，應用型高校就業創業精準服務不僅僅是要服務學生和學校，還要面向社會，服務當地企業，促進經濟發展。

當前很多應用型高校也開始充分利用大數據分析大學生創業需求，實事求是、因材施教，選擇契合大學生專業興趣特點的教育課程，為學生營造鼓勵創新的創業教育氛圍。同時還積極探索具備適應大數據時代要求，切實可行的人才培養體系，全面把握大學生的創業意向，激發大學生們的創業思維。高校還通過調研和挖掘社會市場的具體需求，利用數據可視化、個性化地進行判斷，及時做好專業的調整，教學內容也要緊跟社會潮流，不斷摸索適宜的教學方法。但當前應用型高校創新創業服務工作中也存在很多的不足之處：

（一）在創新創業工作中，未真正將學生個體訴求作為主體

隨著大數據的不斷積累，不僅給各行各業的發展提供了一定的機遇，同時也給其帶來了巨大的挑戰，那么對于學生雙創而言，也是機遇與挑戰并存。學生作為高校雙創工作的實施對象，其地位比較重要，但是在實際雙創工作落實的過程中，很多高校并未真正地將學生自身訴求提升到一定的高度，沒有將學生實際需求和興趣進行相應教育課程的設計，而僅僅是為了完成就業任務，這是在創新創業工作過程中觀念上出現的偏差。

（二）在創新創業工作中，未真正將高校專業指導作為重點

在創新創業工作中，依托大數據背景，高校作為人才培養的搖籃和基地，所能獲取的數據，以及社會資源的對接能力和把控能力等方面要遠遠高于學生個人，但高校并未真正利用就業系統或相應平臺將這些資源和數據提供給學生個人，僅僅只是為了完成任務而做的一些面子工作，很少有高校能夠在實際創新創業操作中提供切實的幫助，從根本上無法擔當起專業指導的重任。

（三）在創新創業工作中，未真正將社會市場需求作為導向

基于互聯網的大數據平臺給高校創業就業工作帶來了很多的便利，也是當下高校獲取企業和行業動向的一個重要手段。然而，很多高校當下借助大數據首要的需求僅僅只是針對學校發展需要，統計數據做報表，寫報告，搞研究，按部就班，固守成規，并沒有真正將大數據資源進行有效的利用，更不要提通過探求市場需求為自身的創新創業工作提供指導和方向了。

四、基于大數據構建應用型高校創新創業精準服務模式

為更好地推動應用型高校自身高質量就業創業目標的實現，助力學生創新創業工作，實現高校、學生、政府和社會等多方共贏，高校需要探尋一個行之有效的創新創業服務模式來發揮其主體作用。結合當前大數據背景及應用型高校創新創業工作中的實際，構建起“一個核心體系，三個平臺建設，五個結合育人”的服務模式，可概括為“135”精準化服務模式，具體如下：

（一）搭建一個核心體系，形成以“創新創業”為導向的應用型人才培養新機制。

應用型高校領導要為社會培養出更多的應用型人才，更要高度重視創新創業工作的開展，將創新創業工作提升到學校服務創新的戰略高度，真正從思想上重視起來，設置專門的領導小組，校級領導及二級學院負責人等都積極參與其中，形成上下聯動、共管共抓的氛圍。同時要注意出臺相應的文件將創新創業工作的地位切實得到制度保障，將創新創業工作的中心地位堅持不動搖。隨著大數據不斷的深入和發展，鑒于應用型高校自身實際，充分地利用和整合學校資源，創立專門的創新創業學院，將學生職業生涯規劃納入到學院就業創業系統，通過系統數據統計，讓有創意的學生都能有一副自己的職業或創業自畫像，將創新創業融入到應用型人才培養的全過程。與此同時，還可以借助現在已經構建的孵化園、技能實踐平臺、創客空間等，作為學校的主體創新創業實踐工作基地，并給與有創意的學生們一定的政策傾斜，從租金、場地、辦公設備等方面提供一站式服務（具體見圖1），形成一個以領導為首，上下協同，教學、科研、文化、制度等為基礎和保障，創新創業為核心的工程體系。

（二）依托三平臺建設，構建符合經濟發展的應用型人才培育機制

當前各應用型高校積極為學生提供各種創新創業平臺和機會，但是在實施過程中由于外界因素的不確定性，再加上大數據的沖擊，不可避免地出現平臺效用不大甚至無效的現象。高校要想更好地推動自身創新創業工作高質量發展，需要積極探索平臺建設，建立高校、政府、企業、行業、社會協同育人機制，來推動應用型、創新創業型人才的培養。

第一，搭建當地政府、高校及企業三螺旋互動共進合作的創新創業互動平臺。借助大數據如成立雙創科技園、創客空間等線上線下系統，可借助政府、高校及企業的資源進行整合，共同打造雙創平臺。

第二，搭建高校和地方政府及中小學教育協同平臺。通過此平臺協同確定培養目標和方案、設計培養課程體系、建設實踐實習基地共促創新創業。還可設立學生創新創業記錄檔案數據庫，支持教師到企業掛職，形成雙師雙能型創新創業和創業就業指導教師隊伍，可在線進行解答和咨詢工作。同時鼓勵從中小學生進行線上雙創學習，設置學生創新創業專項獎學金激勵學生。

第三，構建以政為主導，以產為導向，以學為主體，以研為保障，以用為目的的協同創新平臺。高校引導教師積極開展雙創教育教研活動，以學生為主體，使用啟發式、參與式、沉浸式等教學，將成功的雙創項目、學術前沿、產業技術等帶入課堂，以解決區域經濟、社會問題等為突破口，開展應用性教學研究。

相應高校借助以上平臺的構建，可以遴選出3%-5%的有一定發展前景的創新創業項目的學生，采用種子學生+針對性服務模式，培養創新創業教育中的精英，提高創新創業項目的成功率，以便更好地促進高校雙創工作。

（三）實現“五個結合”育人，提升應用型人才的雙創意識

高校作為學生雙創工作推進的主體力量，為更好為地為雙創工作提供服務，高質量完成創新創業工作，必須全心全意以培養學生雙創精神、雙創意識及雙創能力為目標，構建針對專業實際、面向全體師生、因材施教、重視實踐的使學生能夠得到全面發展的應用型人才培養體系，讓雙創教育真正地落實到人才培養全過程。

第一，與學校應用型發展目標相結合。學校應用型發展與創新創業教育相融合，構建起校內外結合、課內外結合、多方資源結合、專業學科結合的實踐教學體系?？稍黾痈鲗I學生實踐課時的比重，要求學生實習實訓不少于一年，強化培養學生知識轉化的應用能力。

第二，與當地的產業和行業需求相結合。借助大數據，密切關注地方行業和產業的發展動向，深入挖掘地方農業、科技等資源，通過開設高科技產業園、農業產業園、電子商務園等大學生創業園，結合創新創業課程實際開展教學，引導學生入園實踐，線上線下分類進行發展，最終形成集聚效應，助力當地產業、行業及經濟發展。

第三，與創新創業實踐相結合。校內各中實踐教學平臺免費向有雙創項目的學生開放，同時要求學校相應的實驗室提供項目試驗、訓練競賽等方面的服務。同時還可以借助線上組織創新創業精英訓練計劃、互聯網+創新創業大賽等多種形式開展模擬性的雙創大賽，以賽促創，并通過大賽建設雙創項目數據系統，推動相應項目落地。

第四，與校友工作相結合。以感恩母校，回饋母校為主題，通過就業服務系統篩選出畢業校友中出色的、創業成功的精英如創業成功的民營企業老板到學校或在線開展雙創講座、專題報告及論壇等，無論是采取進行現身說法的形式，還是在線上針對性地進行答疑解惑等，這些凡是都將能更好地激發學生進行創新創業的熱情，并且有利于他們更好地了解雙創過程中所需要的理論知識和能力訴求，同時也能夠更好地助力其堅定創新創業必勝的信心。還可以成立專門的創業成功校友專家庫，邀請創業成功者進入系統，跟有雙創項目的學生結對子，成為其創業指導老師，提供針對性、個性化指導和幫助。

第五，與開放辦學相結合。國外對于創新創業方面的探索起步比較早，其相應體系也比較成熟，可加強同國外高校的合作，與國外研究所的溝通聯系，借助大數據，借鑒國外相應的專業標準開展理論與實踐教學，更好地實現與國際創業教育接軌。同時，也可以鼓勵學生參加國際的創新創業實習實訓項目，既讓學生學到了知識，開闊了眼界，讓他們在調研和實踐中更好地萌生創新創業意識，提升創業能力，也推進了創新創業教育的國際化進程。

時代在發展，大數據也在不斷地發生變化，高校的各項創新創業服務系統也要借助不斷地挖掘大數據不斷地予以完善。通過高校創新創業“135”精準服務模式的構建，以市場上企業需求為導向，充分利用教育資源，可以有效提升學生創新創業精神、創新創業意識及創新創業能力，更好地提升雙創的成效和質量。但由于該模式還在探索階段，難免會存在不足之處，后期還需要進行改進，不斷完善才能更好地為高校創新創業工作服務。

參考文獻

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[3] 包雅瑋.大數據背景下大學生創業教育的優化策略[J].安徽文學（下半月），2017（11）：109-111.

作者簡介：楊姍姍（1985—），女，河南濮陽人，講師，研究方向：企業管理、人力資源管理等。

項目基金：①2019年度河南省大中專就業創業課題研究項目“大數據時代應用型高校創新創業精準服務模式研究”（項目編號：JYB2019010）研究成果。②2018年度鄭州工業應用技術學院校級品牌專業人力資源管理專業建設階段性成果?！?