閱讀伴成長，潤物細無聲

孫蓮花

摘要：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的講解代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，感受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“讀”是提高學生語文素養的有效手段。小學語文教學中，怎樣培養低年級學生的閱讀興趣？下面從“推薦書目與學生年齡及身心發展特點相適宜、創設良好的閱讀氛圍、激發學生的閱讀渴望、閱讀方法的有效指導、形成良好的閱讀習慣”五個方面，淺談學生閱讀興趣培養的一些方法。

關鍵詞：推薦適宜書目;閱讀氛圍;閱讀渴望;閱讀方法;閱讀習慣

小學階段，正是人生汲取精神營養的最佳時機，這一時期讀什么書、怎樣讀書、形成怎樣的讀書習慣，可以說影響人一生的發展。為了培養學生的獨立閱讀能力，注重學生的情感體驗，發展學生個性，豐富學生的精神世界，就要提倡學生進行大量的閱讀，當務之急是培養學生的閱讀興趣。下面就如何培養低年級學生閱讀興趣來談談自己的見解。

一、推薦適宜的書目

低年級學生年齡小，閱歷淺，認知能力及身心發展尚處于初級階段，思維發生較遲。著名兒童心理學家皮亞杰把兒童的思維發展劃分為四個大的階段：感覺運動階段、前運演階段、具體運演階段和形式運演階段。而小學階段正處于皮亞杰所論述的具體運演階段，在這一階段兒童選擇課外閱讀材料時往往帶有盲目性、隨意性，這樣一來閱讀質量就得不到提高。為此，我們應該有意識地引導學生閱讀以下一些有益的課外閱讀材料：

（一）推薦符合學生年齡特點有益于學生身心發展的課外閱讀材料。一年級以繪本為主，圖文并茂。

（二）推薦有益于鞏固課堂教學效果的課外閱讀材料。

1.由文及人，即到課外去尋找與課文有關的歷史背景資料、介紹課文作者生平事跡的文章來閱讀。

2.由文及史，即到課外尋找與課文有關的歷史背景材料來閱讀，以此增加學生的閱歷，幫助學生提高閱讀理解能力。

3.由文及“著”，即到課文外去尋找課文所在的原著來閱讀。

4.由文及地，即到課外去尋找與課文有關的介紹歷史地理、地域風光、人情世俗的讀物來閱讀。

（三）推薦與學生生活緊密相關的課外閱讀材料。

二、創設良好的閱讀氛圍

營造一個良好的閱讀氛圍在孩子們的閱讀活動中至關重要，不僅能激發孩子們的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓孩子們在豐富的閱讀氛圍中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的喜悅。

（一）創設閱讀的空間。

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的氛圍中，學生的“讀欲”容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加人這讀的行列。因此，我們從學習氛圍入手，如把教室環境布置得富有書香氣;建立班級圖書角。

（二）創設閱讀的時間。

低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。為了讓孩子有時間讀書，我抓住每隔一天的語文早讀這寶貴的讀書時間，我總是讓孩子們預習要上的課文，要求就是讀準字音，讀通句子，聲音響亮。快要結束時，我總是請一兩位學生上臺，說說自己讀的收獲，可以是好詞佳句，可以是感受，可多可少，哪怕是一個詞。在家設立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。在校每周五抽一點時間和學生一起閱讀，創設充足的閱讀時間。

（三）創設閱讀的環境。

積極探索和挖掘環境的教育作用，通過創設豐富適宜的環境來激發幼，兒的閱讀興趣對幼兒教育的意義深遠。從閱讀活動的物質環境創設、精神環境創設、主題墻的創設、閱讀活動與幼兒一日生活的有效融合等四個方面出發，為幼兒營造良好的閱讀環境，最大限度挖掘環境應有的教育功能，最終達到培養幼兒良好的閱讀習慣和閱讀能力的目的。

三、閱讀方法的有效指導

培養學生的閱讀興趣，從要我讀變為我要讀、我樂讀。教師就要給學生閱讀的方法，引導學生自己去學，主動去學，把學習看成是自己的一種尋求愉快的活動。

（一）拼音與文字相結合。

低段學生的讀物大多是拼音讀物，因為他們的識字量少，在讀書時對拼音的依賴性很強，有的同學干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學生對漢字的掌握。因此，我們要特別強調目視雙行，做到閱讀時拼音與文字相結合。

（二）文字與插圖相結合。

這是因為兒童讀物大多有精美的插圖，起著補充文字的作用，它既可以幫助學生認識事物，理解內容，豐富想象，增強語感，還可以增強學生的觀察能力，因此要求學生閱讀文字和觀察插圖相結合。

（三）讀書與思考相結合

邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低段的學生在讀書時喜歡大聲朗讀，沒有思考的習慣，也不知道思考什么，因此要根據讀物內容提一些關鍵性的問題，讓學生思考，這樣才能提高讀的效果。

（四）閱讀與筆記相結合

讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利于學生語言的積累，又有利于他們養成不動筆墨不讀書的習慣。

五、形成良好的閱讀習慣

.（一）評價激勵不斷閱讀。

低年級孩子讀書閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，要進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

（二）廣泛閱讀形成習慣。

要培養閱讀興趣，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多教材中沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是培養學生閱讀興趣的途徑。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，逐步形成良好的閱讀習慣。

古人曾云：“開卷有益。”事實正是這樣，讀書愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。所以，我們要采用各種方法調動學生閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，把閱讀變成真正的悅讀！