淺析小學數學教學過程中數學建模的運用

楊蓉

摘要：在新課改的要求下，我國的教育越來越向重視學生素質教育的方向發展。小學數學教育也越來越注重學生的探索能力和自主學習能力，調動學生的積極性，使學生在數學學習中占據主導地位。本文筆者從小學數學教育的教育與實踐相結合的角度出發，剖析數學建模的優點和必要性，積極倡導小學數學教育中數學建模的引入，以此給廣大教育從業者提供參考和教育新思路。

關鍵詞：小學數學教育;建模思想;素質教育

一、數學建模的含義

數學建模是利用數學工具解決實際問題的重要教學手段，人們通過建模策略解決實際問題并從中學到知識點，看到問題的檢驗，在數學教育的過程中起到一個輔助教學的作用，它不僅僅可以鍛煉學生積極主動探索新知識，理解題干要求，解決數學問題的能力，提高學生的數學素質水平，還可以輔助教學，幫助老師更系統立體化地展示知識要點和主要內容，同時鍛煉鞏固了學生對基礎知識的掌握程度。

小學階段的數學學習是我國學生之后學習生涯的學習基礎，也是整個學生教育中鍛煉學習能力和思維的基礎。建模教學歸根結底就是解決數學知識中理論與應用相結合的問題的工具，在小學數學教學的過程中引進建模教學，具有非常重要的必要性。

二、小學數學教育現狀

教育是整個國家的建設事業，隨著新課改的發布，學校的教育重心開始向素質教育移動，傳統的教育模式已經逐漸無法適應新課改的要求，追不上時代的步伐。教育的倒戈會直接引起青少年整體的素質下降，無法適應社會需求。青少年是我國未來進步的基石，隨著時代社會的進步與黨和國家對我國青少年的教育要求的頒布，小學基礎數學教育非常有必要改進教育方式，引進新的教育思路和教育模式，動態調整教學計劃，因材施教，使青少年未來的社會競爭力和國家建設力更強。

三、引入建模教學的策略

（一）教師對建模輔助教學的學習深刻徹底

小學數學教育中建模策略的引進，需要小學數學教師首先接受新課改下國家和行業的新要求的學習和培訓，正確理解建模策略在小學數學教育中的重要工具作用，認識到課改的教學策略對改革的重要性。首先，小學數學教師要培養自己在解決數學問題中利用建模策略尋找方法的習慣，做出建模策略教學的一整套方案來，這樣才有助于在課堂上給學生傳授。

（二）重視實踐的作用，滲透建模思想

教師要了解現有的教育機制的不足之處，積極主動與其他小學數學教師學習交流教學方法，同時幫助學生有針對性地找出各自合適的學習方法，制定學習計劃;要重視學生學習過程中實踐的重要性，實踐是學習理論知識的最好論述工具，教師可以在課堂上通過傳授教學與建模思想相互結合的方式，潛移默化地完成對學生使用建模策略解決問題習慣的思想滲透工作，調動學生的積極性。

（三）引導學生參與教學，發揮想象力

在建模思想的教學策略中，教師要充分發揮引導地位，拋出問題，留給學生充分的時間和空間，以供他們自由發表對問題的看法，互相學習交流;發揮利用小學生思想活躍、想象力豐富的特點，留給小學生足夠的發揮空間和平臺，引導學生探索利用建模思想解決問題的新思路，同時課堂上的實踐與交流還可以增強小學生對建模思想的掌握程度，鍛煉小學生在問題的探索中利用建模思想策略的熟練程度。

（四）教師要合理利用建模策略，增強感染力

教師要認真備課，積極尋找不同的數學問題探索中建模策略的應用案例，汲取新思想，學習新方法。可以利用情景教學的方法將小學生代人到問題中去，直觀地感受建模策略的優點，切實認識建模思想在解決數學問題中的重要地位。同時教師在教學過程要保持高漲的教學熱情，在教書育人中尋找樂趣，將情景訓練帶進課堂，合理增減改編，使情景課堂趨于生活化，貼近小學生的生活，簡化問題，提高趣味性，增強感染力，從而達到提高教學效果的目的。

（五）正視學生的主導地位，認清教師的責任義務

小學教育階段是整個人學習生涯的基礎階段，這個階段中啟蒙教師的引導非常重要。教師和學生在教學過程中要認識到學生在學習中的主導地位，一開始，教師可以通過演示和口頭傳授將建模的思想策略傳遞給學生，在課堂的訓練和鞏固階段，教師要正確找尋自己和學生的地位，給學生足夠的發揮空間，更多地引導學生自主利用建模思想策略解決數學問題，必要時教師需要發揮輔助和引導作用，最終目的都是讓學生在小學數學的學習乃至以后的學習生涯中更好地掌握和利用建模思想。

四、建模教學在課程教育中的必要性

小學數學教學的傳統教學方式還存在著許多不足之處，主要表.現為小學數學教師對建模思想的應用不夠重視，還有大趨勢下的整體教育偏向應試化。而新時代對青少年的要求在頒布的新課改標準中有著準確詳盡的體現，在小學數學教學中，將傳統的教師傳授模式與建模思想解決數學問題的策略相結合，二者相得益彰，協調互補，向枯燥乏味的數學學習中注人新鮮血液和內容方式，充分發揮教育方法的長處，在小學數學的引導教育中很有必要性。

結束語：

將傳統的小學數學教育方式與進步的建模教育策略相結合，可以充分調動學生學習數學的積極性，充分體現學生在學習中的主導地位。利用建模思想解決數學問題，是小學生在枯燥乏味的數學沙漠中遇到的一汪清泉，給學生的數學學習提供更好、更高效的工具，吸引小學生的興趣，幫助小學生更自在、更有發展空間地品味數學學科的味道和魅力，將我國青少年培養成國家期望的樣子。

參考文獻：

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