農村學校“留守兒童”數學厭學情緒矯正策略探究

趙秀寒

摘 ?要：隨著社會的發展和時代的變革，越來越多的農村人口奔赴城市打工，城市里農民工的數量逐漸增加，“農村包圍城市”已經是社會發展的一大趨勢。這一趨勢也嚴重影響了農村學校的教育情況。農村留守兒童數量逐漸增加，由于留守兒童長時間離開父母的陪伴和教育，因此在身體和心理上都容易產生一些問題，這些都對學生的學習情緒產生了消極的影響?；诖?，本文針對農村學校留守兒童數學厭學情緒的矯正策略進行探究。

關鍵詞：農村學校;留守兒童;數學;厭學情緒;矯正策略

引言：隨著城市化進程的加快，留守兒童的數量一直在增加，因此對于留守兒童的教育問題也值得社會各界重點關注，并且作為重要課題來研究。數學是一門綜合性較強的學科，需要學生具備良好的思維邏輯能力和自主學習的意識。然而留守兒童由于一些父母長期不在身邊陪伴和教育，因此很難養成良好的學習習慣，端正學習態度，對于數學這一門較為枯燥性的學科很容易產生厭學的情緒。因此需要學校和教師共同努力，對學生進行正確的指引和針對性的矯正，幫助學生樹立正確的學習觀念。

一、采取情感教育，加強對留守兒童的管理

想要矯正留守兒童的厭學情緒，教師首先要與學生建立亦師亦友的新型關系，逐漸消除學生內心的抵觸情緒，促使學生愿意主動與教師溝通，尋求教師的幫助。因此教師針對于農村留守兒童的管理一定要滲透情感教育，強調“管育結合”，用情感去與學生進行心靈的溝通，優化管理方式，強化管理結構。另一方面，農村學校也要采取相應的措施，減少留守兒童內心的消極情緒，針對留守兒童的實際情況建立全方位的信息檔案，要保證學校隨時能夠與其父母聯系上，每個月要定期組織家長交流會。讓家長通過面談、QQ、微信等形式與學生和教師進行交流，讓父母能夠隨時了解孩子的情況。這樣可以避免孩子與父母之間的疏遠化，避免孩子的心理產生問題，從而產生對數學學習的厭學情緒。

二、多給予留守兒童關注，樹立其數學學習自信心

想要矯正留守兒童數學厭學的不良情緒，就要從學生的內心出發，讓學生感受到數學學習并沒有那么困難，產生學習的自信心，學生才會主動去了解和接觸數學，從而降低學生的抵觸和厭學心理。因此教師在數學課堂教學中要對留守兒童予以更多的關注，讓學生感受到教師的重視，并且教師可以多鼓勵留守兒童來解答一些數學問題，在學生回答完畢后及時給出表揚，幫助學生樹立學習的自信心。另外教師在教學活動的組織中也要鼓勵留守兒童主動參與，關注其在活動中的表現，從而制定針對性的培養策略。例如：教師可以針對一些數學問題將學生合理分組，讓留守兒童自然地融入集體中。留守兒童能夠在交流和討論中逐漸打開內心，與其余學生主動地交流，將自己的想法充分表達出來，慢慢消除留守兒童的厭學情緒，并且促進其數學學習水平的提升。

三、激發留守兒童的學習積極性

正所謂“興趣是學生最好的老師”，這句話無論對于哪一門學科都是同樣適用的。好奇心強是學生普遍的性格特點，如果教師能夠激發學生的好奇心和求知欲，促使學生主動參與到數學問題的思考和探究中，那么學生在興趣的指引下會逐漸發現數學學習的樂趣和魅力，并且感受到數學與生活實際的密切聯系，從而矯正留守兒童的數學厭學情緒。因此在數學課堂教學中，教師要通過一些問題來激發學生的思考意識，通過游戲來提高學生的參與欲望，全面調動學生的積極性。例如：教師在數學教學中要給學生應在一個“成功”的機會，也就是說要給學生提出問題，讓學生有發言的機會。讓留守兒童感受到自己在數學課堂中的存在感，讓他們的內心產生“我可以”的想法，以此來幫助學生矯正厭學這種不良情緒。這對于留守兒童今后的學習和成長都能夠產生積極的影響。

四、傳授學習方法，培養學習習慣

對于留守兒童數學厭學情緒的矯正，農村學校和教師最要注意的是要讓學生找到正確的學習方法，培養其良好的學習習慣。這樣學生的學習心態自然會受到積極的影響，對于厭學情緒的矯正也能起到積極的幫助。留守兒童由于長期離開父母的教育，因此在學習上普遍存在一些不好的習性，教師要通過正確的方式來糾正其不良的毛病。例如：教師要不斷給留守兒童滲透“上課要認真聽講，不懂得地方要提問”“要仔細審題、積極思考、認真完成作業”等，并且給完成得好的學生一定的獎勵，激發學生的好勝心理，形成一種良性的學習氛圍。另一方面教師在培養其學習習慣的過程中，一定要循序漸進、層層遞進，不能急于求成，這不僅不能有效矯正學生的厭學情緒，還容易引起學生的反抗和抵觸。要以“育人”為根本教學目標，多鼓勵和表揚，不要流露出急躁的情緒，更加影響留守兒童的學習心態。

五、完善教學模式，科學引導學生

在新課程不斷的改革背景下，農村學校和教師對于教學模式也要做到與時俱進的創新。教師想要有效矯正留守兒童數學厭學情緒。一定要為學生營造一個輕松和諧的學習氛圍，消除學生的緊張感和暴躁感，構建新型的師生關系，用環境和氛圍來影響留守兒童的學習心態。例如：在數學課堂教學中，要在充分了解留守兒童的數學學習能力后，根據學生的興趣愛好來制定針對性的教學活動，由此來減少學生的抵觸感。在數學作業的設計過程中，不要選擇過難的題目。對留守兒童要實施分層教學的方式，設計不同難度的數學習題，幫助留守兒童在完成作業的過程中樹立學習數學的自信心。在批改作業的過程中在錯誤的地方寫一些鼓勵的話，或者畫上一個笑臉，保護留守兒童敏感的心，科學引導留守兒童走出厭學情緒，發現數學學習的樂趣。

結束語：

綜上所述，隨著城市化進程的加快，留守兒童已經不是一個新鮮的詞匯，因此對于留守兒童的教育問題就更需要社會各界的關注。農村學校和教師要正視留守兒童數學厭學情緒這一問題，并且將其作為一個重點課題去研究，切實尋找出留守兒童數學厭學情緒的矯正策略，為留守兒童的學習和成長保駕護航。與此同時，農村學校和教師要加強區留守兒童家長的有效溝通，改變家長的想法，促使家長能夠認識到家庭教育的重要性，在家長的配合下提高留守兒童數學厭學情緒矯正的效率。

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