淺談角色游戲中培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的策略與研究

趙艷熙

摘要：幼兒園角色游戲是為幼兒園的孩子在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，充分發(fā)揮幼兒不怕苦、不怕累、不怕困難、善于動(dòng)腦積極向上的精神，使幼兒懂得分享、合作、關(guān)愛他人、善良、誠實(shí)守信、孝敬父母。這種角色游戲是基于幼兒的發(fā)展需要產(chǎn)生的，是和幼兒的身心健康發(fā)展相適應(yīng)的。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲

一、利用幼兒的興趣點(diǎn)，以角色游戲來培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

讓孩子堅(jiān)持某項(xiàng)行為、動(dòng)作半小時(shí)或一小時(shí)，對(duì)幼兒來說是很難實(shí)現(xiàn)的。這時(shí)要以興趣為切入點(diǎn)，為堅(jiān)持性培養(yǎng)尋找最佳的起跑線，讓孩子快樂地跑下去。如果改用以角色游戲的方式來處理，則比較容易和輕松。角色游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，幼兒希望能像周圍成人那樣參加各種各樣的社會(huì)生活，愿望與他們的身心發(fā)展水平之間形成矛盾。角色游戲正是解決這一矛盾的好方式。在角色游戲中，幼兒能扮演各種角色，重現(xiàn)周圍人們的語言、動(dòng)作和態(tài)度，需要得到滿足，體驗(yàn)到巨大的快樂。如在游戲中，規(guī)定扮演“巡警”角色的幼兒為了我們都有一個(gè)和平而有秩序的公共場(chǎng)所，必需堅(jiān)守崗位。幼兒是主動(dòng)地愿意遵守游戲規(guī)則。游戲情境中，他們少了平時(shí)的毛躁與好動(dòng)。幼兒進(jìn)人角色游戲后的責(zé)任感，制約著他們要堅(jiān)守，交警的服裝及威嚴(yán)的形象都使每位幼兒從中得到了快樂與自信。

利用游戲中的挫折，角色游戲培養(yǎng)幼兒不怕苦、不怕累堅(jiān)持完成任務(wù)的精神。在搭建積木游戲中，有的幼兒在搭建時(shí)非常有興趣，可是活動(dòng)結(jié)束讓他們?nèi)ナ帐胺e木時(shí)，往往不愿意。這時(shí)我們不妨設(shè)定一些規(guī)則，搭完積木展示完之后，必須把積木按照指定的標(biāo)志放回原處。孩子在規(guī)則的約束下，克服了不想收拾積木的懶惰心理，堅(jiān)持著把積木放回原處。游戲后我們還可以做一個(gè)角色游戲《小小搬運(yùn)工》，通過扮演搬運(yùn)工來讓幼兒完成未完成的工作，從中體驗(yàn)搬運(yùn)工的辛苦以及完成任務(wù)的快樂。

現(xiàn)在家庭中多數(shù)為獨(dú)生子女家庭，性格大多是我行我素，獨(dú)霸一方，在游戲中表現(xiàn)出自我、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)現(xiàn)象。我們可以通過一定的趣味性的情節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。如在游戲開展前，可以設(shè)立一個(gè)一個(gè)的小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)都有自己隊(duì)牌，帶上一樣隊(duì)牌的小朋友要互相幫助，關(guān)愛他人，團(tuán)結(jié)有愛。孩子們有了隊(duì)牌的提醒，并且體驗(yàn)到自己是集體中的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到本組幼兒的榮譽(yù)，逐漸地，就有了一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得了如何在集體中約束自己的行為，體驗(yàn)到了遵守規(guī)則的重要性。在趣味中使幼兒愉快地接受了規(guī)則，同時(shí)自控能力和抗干擾能力也得到了很大的提高。

二、發(fā)揮賞識(shí)教育作用，是增強(qiáng)角色游戲中培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)堅(jiān)持性的原動(dòng)力

賞識(shí)教育是幫助孩子培養(yǎng)一種良好習(xí)慣的正面手段，是使孩子堅(jiān)持下去的最大動(dòng)力。在開展“由我做主餐廳”主題角色游戲中，教師表揚(yáng)那些游戲后把餐具等物品放回原處并擺放整齊的幼兒，對(duì)于那些在活動(dòng)中不能堅(jiān)持把餐廳里收拾干凈、整潔，堅(jiān)持性較差的幼兒給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，讓幼兒知道做事要有始有終，不能半途而廢。

在游戲中碰到的一些問題、難題也較為相似，這就為幼兒的意志發(fā)展提供一個(gè)很好的互動(dòng)平臺(tái)，多做贊賞、鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒多交流、多接觸，啟發(fā)幼兒用多種形式進(jìn)行交往，如：邀請(qǐng)同伴、主題，合作等，把社會(huì)經(jīng)驗(yàn)教育與游戲相結(jié)合，加強(qiáng)與同伴間交往能力。

因此，角色游戲既培養(yǎng)了幼兒的交往能力和合作意識(shí);又培養(yǎng)了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的品質(zhì)，而且還發(fā)展了幼兒語言，又使得幼兒心情愉快。

三、進(jìn)行多種角色游戲評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)

在以往的游戲活動(dòng)中，我們教師在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)上大部分讓幼兒只是靜聽靜坐，評(píng)析的內(nèi)容也很趨向于一種模式的“套路”。這種評(píng)價(jià)不但沒有起到好的作用，而且還導(dǎo)致幼兒不愿接受下一次的角色游戲。為此，我嘗試以幼兒為主的評(píng)價(jià)方式為切入口，通過合理的激勵(lì)方法，最大程度地滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們真正體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，讓每個(gè)孩子在原有的游戲水平上獲得發(fā)展。

利用記錄的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，在每天角色游戲表現(xiàn)中進(jìn)行對(duì)游戲成果的記錄，記錄中培養(yǎng)幼兒的“是非觀”。幼兒隨著年齡增長，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強(qiáng)，可引導(dǎo)他們開展討論，在討論中尋找答案，解決角色游戲中出現(xiàn)的問題，從而又進(jìn)一步發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。如我班剛開展的角色游戲《螞蟻搬家》，哪只小螞蟻搬得好，哪只螞蟻搬得少，讓小朋友們記錄下來。游戲后小朋友們按照記錄坐下來討論，給他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)當(dāng)中的積極性高了，不但產(chǎn)生了新的玩法，還能找出解決問題的辦法。

利用好隨機(jī)評(píng)議的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事，及時(shí)地加以肯定，讓幼兒心情愉悅地繼續(xù)游戲。如在玩角色游戲《和爸爸媽媽去超市》中，扮演媽媽的小朋友在不經(jīng)意間摔了一跤，扮演寶寶的小朋友立即上前扶起“媽媽”說：“媽媽您摔疼了吧！我扶您起來吧！”我把這件事告訴大家，引起了小朋友們的極大關(guān)注。幼兒從這件事中學(xué)到了如何把游戲做好，如何關(guān)心別人，積極動(dòng)腦筋就會(huì)使問題迎刃而解等良好的品質(zhì)，并能在以后的游戲中得到發(fā)揚(yáng)。隨機(jī)評(píng)議，變點(diǎn)滴小事為有意義的事，閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。

總之，幼兒在活動(dòng)中，時(shí)時(shí)刻刻面臨著教育契機(jī)，教師要做有心人，利用和創(chuàng)設(shè)有利條件，重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的良好品質(zhì)培養(yǎng)。心理健康是幼兒的幸福之源。為此，我們積極建構(gòu)、探索如何在幼兒最喜歡的角色游戲中培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師宗旨是讓幼兒健全地發(fā)展。“不怕做不好，只怕不用心”，幼兒身心健康發(fā)展教育任重道遠(yuǎn)。

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