淺談如何提升小學(xué)生英語口語實(shí)踐能力

和仕美

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，“啞巴英語”已遭淘汰，英語的口語交際能力日益凸顯，如何提升小學(xué)生的英語口語實(shí)踐能力，筆者從方式、方法、有效性等方面進(jìn)行了思考與闡述

關(guān)鍵詞：小學(xué)生年齡特點(diǎn);敢說;想說;會(huì)說

葉圣陶先生曾說：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”可想而知，口語實(shí)踐能力在小學(xué)階段是多么地重要，而英語作為全球使用最廣泛的語言之一，其口語交際能力的提升就顯得更為重要了。

如何提升小學(xué)生的英語口語實(shí)踐能力，我進(jìn)行了一番思考與實(shí)踐探索，認(rèn)為主要還是從激發(fā)學(xué)生興趣入手，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生敢說、想說、會(huì)說。

一、“敢說”，這是提升小學(xué)生英語口語實(shí)踐能力的前提。

說話能力是每個(gè)孩子原本就具備的基本能力。但是非母語的說話并不是每個(gè)人與生俱來的。說得對(duì)還是不對(duì)，是否能表達(dá)清楚自己的意思，是否會(huì)被別人嘲笑，這些都是阻礙孩子“敢說”的因素。加上一直以來傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，孩子“說話”能力沒有得到充分的發(fā)展，所以，教師要采取各種措施，加強(qiáng)小學(xué)生“敢說”能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生有著其強(qiáng)烈的年齡特點(diǎn)，因?yàn)椤巴奈淬保运麄兊目伤苄蕴貏e強(qiáng)，好奇心特別重，表現(xiàn)欲特別旺。讓小學(xué)生“敢說”，我認(rèn)為，“興趣”是關(guān)鍵。英語課標(biāo)提出：“語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。”孩子在開口說的初始階段，我們要保護(hù)他們的積極性，教師要包容，鼓勵(lì)，不可太早地給予否定的評(píng)價(jià)，在說的過程中，允許孩子說錯(cuò)，另外，切不可一開始就設(shè)門檻，提出過高的要求，讓孩子們望而生畏。

[案例]

三年級(jí)的孩子第一次上英語課，特別期待，他們懷著渴望的心情望著臺(tái)上的英語老師……

老師：英語很難嗎？不，一點(diǎn)也不難，就像我們學(xué)漢語一樣，學(xué)習(xí)了英語，還可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的其他國(guó)籍的朋友。現(xiàn)在我們就用英語來互相認(rèn)識(shí)一下吧。Hello，ImMissChen.你們只要用“Hello，Im……”說出自己的名字，老師和同學(xué)就會(huì)記住你了。

在孩子們說的過程中，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定，并滲透準(zhǔn)確的語音示范。讓孩子們?cè)趦A聽的過程中理解，記憶，并“敢說”。

二、“想說”，這是提升小學(xué)生英語口語實(shí)踐能力的動(dòng)力。

孩子們敢說了，可是說一次兩次，被動(dòng)地說，那可不行，這不利于他們學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。教師要激發(fā)他們“想說”的欲望。對(duì)于小學(xué)生，創(chuàng)造一種民主的、和詣的良好氛圍無疑最容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。教師要尋找生活中的教材，挖掘教材中的生活，以生活為“說”的源泉，尋找生活與知識(shí)的交接點(diǎn)，增加孩子們對(duì)“學(xué)科”的親近感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們有話說，不僅“敢說”，還要“想說”。

首先，教師可利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)有趣有效的情境，激發(fā)孩子“想說”的欲望。讓孩子們口腦統(tǒng)一，在觀察中“想說”。

以下是一位教師的案例。本課教學(xué)“inthedesk，onthedesk，underthedesk"這三個(gè)詞組。

[案例]

教師出示實(shí)物“ball”，告訴孩子們，“今天老師要和大家變魔術(shù)，看看是我厲害還是你們厲害”。教師將小球放在桌上，說“onthedesk”，擱在抽屜里，說“inthedesk"，然后魔術(shù)開始，小球變沒了。

教師提示學(xué)生：也許它在桌上的盒子里，也許它在抽屜里，讓孩子們猜“Whereisit？”，猜對(duì)的有獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們爭(zhēng)先恐后地猜，有的說“inthedesk”，有的說“onthedesk”，最后，孩子們猜中了，教師再增加難度，加上“underthedesk"，并且邀請(qǐng)“小魔術(shù)師”來變魔術(shù)，孩子們踴躍上臺(tái)，無拘束地發(fā)言，整節(jié)課興趣盎然。

教師可以鼓勵(lì)孩子“自編自導(dǎo)”，將教材及生活搬上課堂。鼓勵(lì)孩子模擬情境，大膽地“說、唱、玩、演”，在表演中激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望。

[案例]

六年級(jí)的故事教學(xué)“ThreeLittlePigs"，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說子，學(xué)習(xí)小故事，教師讓小組同學(xué)編排小故事并上臺(tái)表演。有的孩子演大灰狼，有的演豬媽媽，有的演小豬，他們說著盡管還有些生硬的句子，配上夸張的表演，臺(tái)下的孩子聽得津津有味，捧腹大笑。

在教師的肯定與鼓勵(lì)下，各小組爭(zhēng)先上臺(tái)表演。學(xué)生們“想說”的熱情高漲。

[案例]

教學(xué)“fruit”一課時(shí)，我讓孩子們課前搜集一些水果的名稱，并嘗試一下自己會(huì)用英語說出幾種水果的名稱。告訴大家你最喜歡的和最不喜歡的水果。

孩子們有了課前預(yù)習(xí)的鋪墊，加上教師的鼓勵(lì)，都積極地?fù)屩f出自己搜集的材料。

三、“會(huì)說”，這是提升小學(xué)生口語實(shí)踐能力的目的。

陶行知先生說：“在教學(xué)過程中，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”如果教師只“教”或只“教學(xué)”，學(xué)生只是被動(dòng)地獲得，就不能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。“授之以魚，不如授之以漁。”這也是當(dāng)今素質(zhì)教育所提倡的真正內(nèi)涵。

我認(rèn)為，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)是至關(guān)重要的。讓學(xué)生及時(shí)積累，認(rèn)真模仿，背誦一些詞匯、短文與常用的句子，肚子里有了東西，才能準(zhǔn)確地取而用之。其次，改編故事，講笑話，給文章配音，如何在游戲中努力表達(dá)自己，開展課內(nèi)課外話題的討論，這些都是“會(huì)說”的有效途徑。

再次，教師教學(xué)生“會(huì)說”的過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)工具的使用是特別重要的。課標(biāo)中特別提到學(xué)習(xí)工具的使用。教師要教會(huì)孩子們?nèi)绾问褂米值洌谟龅絾栴}時(shí)能自己尋找辦法解決問題，減少孩子們的依賴感和遇到問題時(shí)的“手足無措”感。

整堂課的教學(xué)，教師已從單純的“教”，脫身為“導(dǎo)”，孩子們?cè)谧约簞?dòng)手及與小組的合作下解決了文章的重難點(diǎn)，完成并完善了“會(huì)說”的過程。學(xué)生們?cè)谶@看似很輕松的課堂中學(xué)習(xí)到了新知識(shí)。這無疑和教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)是分不開的。

總之，提升小學(xué)生英語口語實(shí)踐能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們切不可操之過急，又不可死抱不放，只有遵循語言的規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出適合的、有效的方法，才能真正做到“教是為了不教”，才能切實(shí)提升小學(xué)生英語口語實(shí)踐的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京師范大學(xué)出版社2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]小學(xué)英語教學(xué)全書.

[3]中小學(xué)外語教學(xué).