淺談小學高段語文閱讀教學策略

譙鳳蘭

摘 ?要：課堂是學生展現自我、發展自我的舞臺。教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場，培養學生的自學能力和創造精神，從鼓勵學生自主學習，激發學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生。提倡教師在學生讀書思考的基礎上給予學生指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識。本文就以淺談小學五年級的高效語文閱讀教學這個問題而展開了探討。

關鍵詞：小學;高段語文;閱讀教學

在小學里很多的教師在展開教學的過程中，往往都會采用傳統的教學模式，在課堂上都是以教師為主，而學生只能被動地接受老師所講的內容。長期下來，學生們會對學習漸漸的失去興趣。因此教師在展開小學五年級的語文閱讀教學的過程中，要不斷的豐富課堂的教學內容，激發學生們學習的積極性和主動性。

一、課前搜集，作好輔墊

如今我國的科技也是越來越發達了，很多的行業中也都運用了許多的智能設備。因此教師在教學的過程中，可以利用多媒體的設備給學生們展開教學，這樣的話也可以集中學生們學習的注意力，同時教師也可以搜集更多的課前資料，這樣的話在課堂上才會給學生們展現出更好的教學內容。比如教師在講到《圓明園的毀滅》這篇課文的時候，可以提前搜集一些關于圓明園毀滅的歷史知識以及人物，或者教師也可以搜集一些圓明園完好的圖片在課堂上展示給學生們觀看。在上課的時候教師先可以向學生提出問題：有同學知道我國著名的景點有哪些嗎？在戰爭中被毀滅的景點又有哪些？等等。之后教師可以給學生們5分鐘的時間讓他們進行思考和討論，學生們在討論的過程中，教師也可以不斷的指導學生們。在這種教學模式的影響下，可以激發學生閱讀的興趣。教師也可以讓學生們在課前自己搜集一些關于課文的資料然后在課堂上進行展示。這樣的話也可以不斷激發學生們對于閱讀的興趣，久而久之也可以不斷提高學生們的閱讀能力。

二、小組合作，自讀自悟

學生們只有在小學的時候打下了堅實的基礎，才可以為他們以后的發展帶來好處。教師在展開小學高段語文閱讀教學的過程中，要不斷的激發學生們學習語文的興趣，比如，教師在課堂上可以給學生們分組，讓他們以小組的形式來參與課堂互動，以此來提高學生們學習的積極性。比如教師在講到《草船借箭》這篇課文的時候，教師便可以給學生們分組，然后教師給學生們提出一些問題：這篇課文主要講了什么？主人公又有哪些性格特征等。之后教師便可以讓學生們在小組內進行閱讀課文，并且討論問題。這種教學模式的影響會不斷提高學生們學習語文的積極性。

三、匯報交流，培養創新

在課堂上，教師也要不斷的鼓勵學生們，同時也要培養學生們的創新能力，這樣的話也可以不斷提高學生們的語文閱讀能力。而培養學生們的創新能力又分為以下三個環節：

（一）整體感悟，賞析品味

想要提高學生們的閱讀能力，那么教師就必須要讓學生們養成語感積累的好習慣。因為學生們在閱讀文章的過程中，可以不斷的提高自己的閱讀能力，同時他們也會明白作者的思想感情。在講課的過程中，教師便可以給學生們分析一些重要的句子，讓學生們學會賞析品味課文。比如教師在講到《地震中的父與子》這篇課文的時候，可以先讓學生們以小組的形式進行朗讀，之后教師也可以讓全班同學齊讀，或者分角色朗讀等，這樣的話可以不斷培養學生們的語感。當學生們朗讀完之后，教師便可以和學生們一起分析課文中的人物形象。這樣的話可以讓學生們更快地掌握課文的主旨，教師也可以讓學生們摘抄課文中的一些優美的句子。

（二）鼓勵質疑，培養創新

質疑問難，釋疑解難，不僅是學生深層學習的一種閱讀方法，也是教師高效施教的一種教學方法。在閱讀教學的時候，教師也要不斷的向學生們提出問題，并且還要鼓勵學生們回答問題，以此來培養學生們創新能力。比如教師在講到《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時候，可以先向學生們提出問題：為何要將鐵路修到拉薩？在修鐵路的過程中又遇到了哪些困難？等等，之后教師可以讓學生們帶著問題去閱讀文章。在學生們閱讀完文章后教師也要鼓勵學生們回答問題。在這種教學模式的影響下，也可以不斷提高學生們的閱讀能力。

（三）課堂總結，暢所欲言

在每堂課剩下十分鐘時，教師便可以給學生們總結一下本節課所講的內容，同時教師也可以讓學生們自己來總結。這樣的話也可以不斷鍛煉學生們的膽量，激發他們學習語文的興趣。久而久之也可以不斷提高課堂的教學效率。

結束語：

教師在展開小學五年級語文閱讀教學的時候，要不斷激發學生們學習語文的興趣。教師也可以給學生們安排一些實踐活動，讓學生們在參加活動的過程中不斷的提高自己的閱讀能力。比如教師可以讓學生們辦黑板報、讀書心得交流會等，這樣的話也可以提高學生們學習的積極性。

參考文獻：

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