讓心靈之樹茁壯成長

郭妮

“少年富，則國富;少年強，則國強”，中學生是祖國的花朵、明天的主人，他們代表的是整個中華民族，肩負著民族發(fā)展與興旺的重任。學校教育在青少年的健康成長中，除了引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，掌握豐富扎實的科學文化知識以外，還應注意他們的心理健康教育。大孤山鎮(zhèn)中心學校多年來一直重視學生的心理健康教育，從老師、家長、學生多個方面人手，共同關注學生的心理。通過幾年的努力，心理健康方面取得了可喜的成績，先后獲得了“山東省心理健康教育先進單位”“山東省心理健康教育研究會會員單位”等榮譽稱號。

實施過程：

一、教師層面：

現(xiàn)代教育的要求是培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的學生，而在學生的成長過程中，教師是引路者、指明燈，對學生的影響是舉足輕重的。如何才能做一名受學生愛戴、能幫助學生健康發(fā)展的好老師呢？這是許多同仁夢寐以求的目標。發(fā)展心理學上提道：“少年期的兒童正處于初中階段，是個體生理迅速發(fā)育直至達到成熟的一段時間，生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，使身心發(fā)展在這個階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產生成人感，心理發(fā)展的相對緩慢使他們仍處于半成熟狀態(tài)。這種成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動產生種種矛盾的根本原因。”如果老師不了解這些知識，只是一味地與學生硬碰硬，只會造成師生關系的惡化。大孤山鎮(zhèn)中心學校為了讓更多的老師懂得心理學的知識，掌握學生的心理發(fā)展特點，抓住學生的心理動向，建立和諧的師生關系，在不同的層面進行了諸多的努力和嘗試。

（一）學校出資，先后組織多名骨干教師參加心理咨詢師的培訓學習，獲得心理咨詢師的資格證書。每年派心理老師到北京、濟南、威海、煙臺、文登等地區(qū)進行學習，增加老師的心理專業(yè)知識及處理問題的技巧性。

（二）由骨干教師分層分部門對全體老師進行心理知識培訓，使每一位“人類靈魂的工程師”都能熟練掌握學生心理方面的知識，并能在自己的日常教學工作中靈活運用。

1.每學期初，心理老師組織進行班主任培訓，分析處于各個年齡段孩子的心理特點。

2.組織骨干教師與自己同學科、同系列的老師說心得、談體會，帶動所有老師都學心理、懂心理。

3.對與學生出現(xiàn)問題較多的老師，采用個別分析的方式，讓老師明白如何才能處理好師生間的關系。

二、家長層面：

家是心靈的港灣，家長是孩子的第一位老師，家長的言傳身教對孩子來說是功不可沒的。我們面對的家長，絕大部分來自農村，沒有許多專業(yè)的心理知識，缺乏一定的教育方法，所以面對自己的孩子，特別是在處在青春期的孩子，明顯有些束手無策。在此情況下，學校每學期都至少會召開兩次大型綜合家長會，每次家長會時都會做如下工作：

（一）下發(fā)《家校心橋》，主要呈現(xiàn)一些教育案例，為每一位對孩子的教育撓頭的家長提供參考、學習的內容。

（二）請心理教師對家長進行心理知識培訓，幫助家長正確認識自己的孩子，讓他們認識到“管孩子不如懂孩子，懂孩子才能幫孩子”。

（三）學校成立家長委員會，并組織成員一學期兩座談，一方面了解學校的學生休息日在村里的表現(xiàn)，另一方面掌握學生日常生活中的具體表現(xiàn)，以便更快地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

三、學生層面：

世界上沒有相同的兩片樹葉，每個孩子都有自己獨特的想法，每個孩子都有與眾不同的心理。中學生的心理發(fā)展處在人一生中最劇烈、最獨特、最難控制的時期，怎樣加以正確的引導才能讓每一位學生都在心理方面得到健康的發(fā)展呢？

學校首先抓全面，開設心理健康課，并定期向學生下發(fā)《校園心理報》，幫助學生解決一些普遍的、敏感的問題。其次從特殊群體、特殊時期、問題個人等方面展開活動：

（一）初一開展以“用心迎接新生活”為主題的心理輔導活動。孩子由小學升人初中，生理機能的發(fā)育、課業(yè)負擔的加重、生活方式的改變、熟悉環(huán)境的遠離，都影響了孩子心理的健康發(fā)展，走進了“心理斷乳期”。為了能讓初一的新生順利地度過這一階段，開學第一，周心理輔導老師會對初一的同學進行心理疏導，使他們對自己有個重新的認識，了解自己的優(yōu)點，確立自己的目標，發(fā)揮自己的特長，完成自己的使命，讓“初中”不再那么可怕。一個月后，為了解學生的發(fā)展情況，組織其進行心理問卷并召開主題班會。當學生完全適應了初中生活之后，組織進行“我最棒、我能行”演講比賽。

（二）初四開展以“應對考試焦慮，提高學習效率”為主題的心理輔導活動。畢業(yè)班的同學面臨人生的第一次抉擇一中考，多數(shù)都存在考試焦慮。在中考前兩個月，學校會召開學生會，組織心理輔導老師對全體學生進行心理疏導，然后把“問題學生”請進心理咨詢室進行一對一的反復交流，穩(wěn)定考生的情緒，喚起考生的斗志。考前一個周，分批將神經高度緊張的考生匯聚一堂，由心理輔導老師教他們進行“放松訓練”，確保每一位學子都能取得理想、優(yōu)異的成績。

（三）組建“知心小屋”，為學生提供打開心扉的地方。學校設立了專門的心理咨詢室，為遇到困惑的學生提供傾訴的場所。現(xiàn)如今心理咨詢室已經深得人心了，每當有同學感覺心里郁悶不爽，都喜歡到“知心小屋”坐坐，與當天的值班老師暢談一番，在談話中讓心情變得愉悅，讓心理得到釋放。

實施效果：

通過這些活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)孩子們臉上的笑容多了，家長的憂慮少了，師生間的關系和諧了，面臨考試的考生也不再緊張了。現(xiàn)觀學校，賞心悅目的場景比比皆是：

師生間——學生們會主動地為早起的教師泡好一杯熱茶，為連堂的老師端來舒適的座椅，為晚出教室的老師開門讓路……

同學間——他們互相幫助，為生病的同學跑上跑下，為家境貧困的同學伸出援助之手，與考試失利的學生促膝交流……

親子間——孩子們?yōu)閯诶垡惶斓母赣H端來洗腳水，幫辛苦的媽媽按摩捶背，特殊的日子里為操勞的父母親準備禮物……

如今的大孤山鎮(zhèn)中心學校時時、處處呈現(xiàn)出健康、和諧的畫面，學生們的心靈之樹在全體教師的撫育下正健康茁壯地成長著。