關于小學數學高效課堂的構建方法探討

高華先

摘 要：課堂是學校教育教學的基本組織形成，是教師傳授基礎知識和培養優秀人才的重要陣地。所以，對于小學數學學科來說，如何構建高效課堂是每一位數學教師必須要面臨的重要課題。本文將從“合理組織教學內容”、“創設一定的數學情境氛圍”與“注重開展數學動手實踐”三個方面出發，系統地分析和論述構建小學數學高效課堂的有效方法和基本策略，希望能為廣大的一線數學教師提供有益教學參考。

關鍵詞：小學數學;課堂;目標;情境

隨著新一輪基礎教育課程改革的開展和推進，小學數學教學也迎來了全新的任務和更高的要求，即要徹底轉變和摒棄傳統單向傳授與灌輸的教學方法，促使學生主動學習與探究，努力構建高效課堂。但傳統教學觀念的影響仍然存在，當前的小學數學教學存在許多問題和不足。因此，小學數學教師必須繼續學習和進步，探索科學有效的教學策略，實現小學數學高效課堂的組織和建設。

一、合理組織教學內容

數學課堂教學只有幾十分鐘。在這有限的幾十分鐘內，教師不可能向學生全面教授和灌輸數學知識。顯然，這是非常不現實的。只有讓學生掌握了其中的重點難點知識，才能實現高效教學，也可以減輕教師與學生的負擔。所以，小學數學教師需要全面、深入地研究教材內容，以新課程標準為依據對數學知識進行合理的取舍，從而確定課堂教學的重點難點，精心設計教學活動和各個環節，增加學生學習的動力，讓學生學得更加輕松快樂。

例如，在教授蘇教版數學三年級上冊中的長方形和正方形時，為了調動學生們學習的積極性，筆者根據教學內容，為學生們科學地設計了教學目標。與此同時，筆者還在教學中為學生們設置了提問題環節，具體問題如下：長方形和正方形有什么相同點和不同點？怎樣可以簡便計算它們的周長？問題提出后，學生們立即對問題進行思考、分析，得出結論。又如，在學習三角形、平行四邊形和梯形時，學生需要掌握“底”、“高”、“乘”、“除”幾個概念，如果這幾個概念中的任何一個概念沒有掌握，學習都將無法進行。所以教師在教學時要重點使學生掌握這幾個概念，如此才會使學生理解面積公式的由來，更好地做到遷移與運用。

二、創設一定的數學情境氛圍

知識是在情境中產生的，所以數學課堂教學中情境的創設能為小學生揭示數學知識生成與發展的過程，幫助學生更好地理解。作為小學數學教師，需要不斷地學習和進步，提升自身創設數學情境的能力，從而可以在課堂教學中充分利用多種教學資源與手段，將數學知識以更加多樣的形式呈現與展示出來，創設生動的課堂教學情境，讓課堂變得更加具有生命和活力，實現寓教于樂，增強學生的直觀感知和認識，讓學生也能更好更快地理解數學知識的本質內容和內在規律。

例如，教師在數學課堂教學中可以充分利用多媒體等現代化教學設備，將數學知識以圖像、動畫或者視頻等形式呈現與展示出來，創設更加動態、形象的數學情境來幫助學生理解。具體以平移、旋轉和軸對稱這部分知識的教學為例，教師可以在課堂上利用多媒體課件出示不同物體進行平移、旋轉等運動變化的過程，動態地對這些過程加以演示。如此就可以讓學生直觀地理解不同圖形平移、旋轉的相關知識，運用視覺感官更好地投入學習中。而且在演示的過程中，教師可以把一些部分用不同的顏色標示出來，以讓學生更加清楚地了解這一動態的過程，這有助于培養學生的空間觀念，也有助于學生邏輯思維能力的提高，同時也能夠培養學生的發散思維，讓學生對多種圖形進行相應的聯系。由此可見，多媒體在數學情境創設中的有效運用。

三、注重開展數學動手實踐

小學數學也是一門注重實踐和操作的學科，培養學生的實踐動手能力是數學教學的重要目標。所以，小學數學教師便需要轉變過去重理論、輕實踐的觀念，組織開展數學實踐活動，并給予學生充足的探究機會，開發學生的潛能，讓學生能夠真正參與和深入整個數學知識的產生與發展過程之中，掌握數學原理和本質規律，有效培養學生的科學精神、動手能力，促進數學課堂教學效率的提升。

例如，在教學多邊形的面積時，教師就可以在課堂上讓學生嘗試用一些材料來剪一剪、拼一拼，在動手的過程中學生自然可以深刻認識到一些多邊形的性質，從而知道它們面積計算的一些規律。又如，以平移、旋轉和軸對稱為例，教師也可以讓學生實際地制作一些模型，嘗試自己實踐一下，觀察不同圖形做不同運動所發生的一些變化，以此鍛煉學生的空間想象能力。這樣的動手實踐活動比課堂上教師單純的說教要好得多。由此可見，小學數學教師要結合具體教學內容組織學生進行一定的數學實踐。

總而言之，高效課堂的組織和構建是發展和實施素質教育的重要陣地，也是新課改下每位教師的必然追求。所以小學數學教師不能固步自封，而是要不斷學習，及時地更新教學觀念，來促進數學課堂的轉型和升級，最終實現小學數學高效課堂的順利構建。

參考文獻：

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