以人為本 創(chuàng)建和諧班集體

舒克運

創(chuàng)建和諧社會是一種堅持以人為本、以促進人的全面發(fā)展和進步為目的的社會發(fā)展觀。創(chuàng)建和諧社會，教育要先行。在學校教育中，班級是學校教育結(jié)構(gòu)中最基本的群體，做好班級管理工作，創(chuàng)建和諧班集體，建設文明校園，對創(chuàng)建和諧社會意義重大，是基礎性工程。其實，創(chuàng)建和諧班集體重要的就是腳踏實地協(xié)調(diào)好班主任與學生、與課任教師、與家長的關系。

一、班主任與學生的關系

在班級管理中毋庸諱言，首先是班主任與學生之間的關系。班主任和學生的關系應該建立在民主平等的基礎上，尊重學生的個性。班主任在與學生交流時，傾聽每個學生的心聲，做到與學生心靈與心靈的平等交流，真正了解學生的學習狀況，家庭狀況，思想動態(tài)等才能避免盲目管理。而學生作為成長中的人，他們不只有自己的主張，要求獨立，有創(chuàng)造精神，更希望得到人們的尊重，關愛。常言道，琢玉首先要愛玉，育人首先要愛人就是這個道理。當然這種愛必須是全方位的，不只是學習上，更應該是品德上、人格上的關愛。"以愛動其心，以言導其行"在形成的和諧關系中就可營造充滿道德情感的情境，就容易將美好的德行注入學生的心靈，使"親其師，信其道"自然而然產(chǎn)生。

隨著信息時代的到來，社會現(xiàn)實及教育的發(fā)展，要求班主任要不斷更新知識，拓展知識面。作為工作對象的當代學生，成長在信息時代，他們通常視野開闊，思想活躍開放，講究情趣，對外界的事物反應迅速而敏銳，重視并善于表現(xiàn)自己。班主任若不加強學習提高自身素養(yǎng)，不僅管理學生難以服眾，甚至會出現(xiàn)混亂被動的局面。從有關的國際研究來看，有創(chuàng)新意識，會學習，能不斷的更新自己是新時代教師的一個重要特征。《學會生存》在宣言中強調(diào)指出：“未來的文盲不是不識字，而是不會學習的人。”時代在發(fā)展，學生也在不斷變化，學生喜歡的是更具有豐富知識，不呆板，能追求時尚的教師。作為教育工作者只有不斷探索和反思，不斷充實自己，不斷創(chuàng)新，與時俱進，才能適應學生身心發(fā)展的需要和時代的挑戰(zhàn)。

二、班主任與家長的關系

家庭教育是學校教育的起點和基礎，是塑造人的靈魂的首要環(huán)節(jié)。與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，在教育上進行合作，提高教育教學效果，是班主任開展工作的重要方面。因為在社會信息化發(fā)展快速時期，社會發(fā)展呈現(xiàn)多元化格局，影響學生健康成長的因素也越來越多。班主任是專業(yè)的教育工作者，熟悉教育教學知識，懂得教育心理學，也了解教育規(guī)律。而家長的組成是非常復雜的，其知識水平，職業(yè)類型，性格氣質(zhì)以及道德修養(yǎng)程度等都參差不齊，管教孩子的方式方法也不盡相同。所以班主任要爭取家庭對學校教育班級教育的有力配合。班主任與家長的聯(lián)系，要側(cè)重于教育思想教育觀念的指導，注重自身言行的示范性。雙方密切關注學生的身心變化和發(fā)展，及時做好心理上的疏通，排除心理障礙，培養(yǎng)健全的人格，使學校家庭健康和諧的育人機制，發(fā)揮整體效益。

事實上由于學校的班級管理與家長聯(lián)系脫節(jié)，出現(xiàn)了一些問題，學生已給了我們沉痛的教訓。要防患于未然，必須時刻密切同家長的聯(lián)系與溝通。去年我班有個學習較好的學生，有兩天上課無精打采，其他課程教師也反映他上課睡覺，有時作業(yè)沒交。我立即同他家長聯(lián)系，了解到他媽媽回鄉(xiāng)下去照看生病的外婆，爸爸工作忙無暇顧及他，因為自我的約束力較差，該生到網(wǎng)吧去玩，影響了休息與睡眠出現(xiàn)上述情況。由于發(fā)現(xiàn)及時，教育到位，并與該家長經(jīng)常溝通，一直到現(xiàn)在該生都以正確的態(tài)度對待學習與上網(wǎng)，保持良好的學習狀態(tài)與成績，迎接考試的到來。

其實通過聯(lián)系與溝通，有利于互通有無，互助互補，使家長與學校班主任之間能真正全面的了解學生客觀的評價。科學的教育學生增強教育實效，也可以讓家長意識到，教育下一代不只是學校班主任、教師的職責，更是家長不可放棄的重要義務。

三、與課任教師之間的關系

作為教師大都有這樣的感受，每每走過一個和諧有序清新整潔的課堂，看到一雙雙渴求知識充滿幻想的眼睛，就會不由自主的產(chǎn)生一種幸福感，責任感。在這樣的環(huán)境中教學，教師怎能不神采飛揚，才思涌動？怎能不使出渾身解數(shù)授業(yè)解惑，成功的班級管理者往往會與課任教師建立密切的關系，并與課任教師營造良好的授課環(huán)境。

一首歌唱道，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”教師對學生的教育影響要做到一致，就應該形成一個愉快和諧的集體。在這個過程中班主任應該起到橋梁和紐帶作用，亦或是舵手;課任教師則是水手。作為班級管理者密切與課任教師的聯(lián)系與溝通尤顯重要。課任教師不僅是學生知識的傳授者，同時也肩負著培養(yǎng)學生全面發(fā)展健康成長的歷史使命。沒有哪一個班級管理者不靠課任教師就能實現(xiàn)教育目標的。經(jīng)常與他們和諧相處，了解學生的思想及學習動態(tài)，管理好班級就容易多了。現(xiàn)實中由于每個教師存在著差異，有自己的個性特點，也有自己的教育教學方法。要使課任教師樂于參與班級管理，參與除教學之外的育人過程，必須主動詢問班級學生的表現(xiàn)情況，可以利用課任教師剛下課的時間，了解學生課堂學習情況，紀律情況以及配合情況。這樣互通有無可以達到共同管理，共同育人的目的，須知完成教育教學任務是需要群策群力的。

總之教育過程是一個集體合作的過程，需要班主任與學生家長及課任教師的相互配合支持與協(xié)調(diào)。班級管理作為學校的基層管理，的確做起來繁瑣，而實際只要我們在這方面理性化地認真思考，人文化地認真對待，創(chuàng)建和諧班集體、創(chuàng)建和諧社會就非難事。