如何在初中音樂教學中開展有效教學

蔣佩伶

摘 要：音樂是世界共同的語言，很多學生都非常喜歡音樂，認為在欣賞音樂的過程中，能夠使自己的精神升華，成為內心世界更加豐富的人。在初中音樂教學中，如何激發學生的學習興趣，提高教學質量，就成為教師所關注的問題。在本文中，筆者將積極探索在初中音樂教學中開展有效教學的途徑和方法，希望為當前音樂教學改革提供思路。

關鍵詞：初中音樂教學;有效教學;方法;途徑

在初中階段，學生面臨較大的學習壓力，對于音樂學習有心無力，使得音樂課堂的教學氣氛比較沉悶。為了能夠激發學生的學習愿望，讓學生能夠在快樂、輕松的氛圍中實現對音樂知識的掌握，提高綜合素質，教師應創新地使用有效教學方法，使學生能夠在音樂教學中感受到活力，從而使音樂課堂成為學生緩解壓力、發展能力的陣地。

一、寓教于樂，營造趣味情境

初中階段的音樂教學涉及到很多樂理知識，如果學生對樂理知識缺乏興趣，就會產生倦怠心理，無法對音樂知識進行吸收。教師可以將樂理知識融入到游戲教學當中，為學生營造趣味化的情境，充分調動學生的積極情緒，使樂理教學成為一件具有趣味性的事情。

在教學中，教師可以采用多種方法，激發學生學習樂理知識的興趣。教師可以將樂理知識進行分解，融入趣味化的角色，讓學生扮演成為一枚枚“樂符”，對自己的概念進行認識，并感受自己在音樂表現中的重要作用。教師還可以結合教學內容，為學生營造趣味化的情境，讓學生在其中對樂理的基本知識進行學習，調動學生的學習興趣。教師還可以在進行教學之后，為學生組織競賽，讓學生對學習過的樂理知識進行競答，使學生在你追我趕的氛圍中實現對樂理知識的掌握。通過寓教于樂的教學方法，學生能夠感受到音樂的趣味化，激發學生的學習熱情，使學生通過更加生動、活潑的方式掌握樂理知識。

二、注重體驗，調動多種感官

當前，很多音樂教學中都運用了信息技術，能夠為學生展示更多的情境，讓學生通過各種途徑對音樂知識進行掌握。教師可以使用現代化的教學技術，為學生提供別具特色的視聽體驗，讓學生能夠調動自己的視覺、聽覺、觸覺等感官，實現對音樂的透徹理解和感受。

在初中階段，學生的注意力依然比較容易受到轉移，容易受到外界的干擾而出現跑神的現象。教師可以使用信息技術，為學生播放與音樂教學有關的視頻、圖片、文字，或者展示與音樂有關的實物，讓學生能夠聽一聽、看一看、碰一碰，全面對音樂進行感受，從而獲得不同的審美享受。教師還可以引導學生開展豐富的聯想，讓學生能夠沉浸在頭腦中的音樂場景中，在欣賞音樂的同時，對音樂中描述的畫面進行感受，從而在精神上獲得美的享受。例如，在欣賞描述風景的時候，教師可以為學生準備當地的風景畫，讓學生一邊欣賞風景畫，一邊在聆聽中進行感受，從而對音樂產生不同的認識，對其中描述的內容產生新的理解。通過沉浸式體驗的教學方法，能夠讓學生的多種感官都得到調動，更好地融入到音樂教學的氛圍中，在掌握音樂知識的同時，實現對音樂的欣賞，也實現審美能力的發展。

三、開展活動，提高音樂素養

在學習了音樂知識之后，教師可以指導學生將自己的音樂技能應用到課外音樂活動中，在豐富的實踐中實現音樂素養的提升。當前，很多學校都會提供學生表演的機會，開展課外活動，能夠有效激發學生的進取精神和表演熱情，讓學生在與他人配合進行演出的過程中，感受到集體的重要性，與同學團結友愛地融合在一起，共同發揮自己的音樂水平。與此同時，學生還能夠實現音樂視野上的拓展，接觸更多不同類型的音樂演出，激發學生對于音樂的興趣愛好，實現學生音樂素養的發展。

在日常教學中，教師可以組織一些主題活動，使學生從不同途徑感受音樂的神奇。教師可以在課堂上為學生大型音樂會的表演現場，讓學生通過觀看世界級別的音樂會，來感受音樂的美妙，產生沉醉其中的感受。教師還可以與學校共同組織“音樂節”，讓學生根據自己的興趣愛好和特長來準備表演，在音樂節上展示自我的風采。教師還可以組織全班學生進行合唱表演，讓學生在班級中互相配合、共同提升，感受團結的力量;教師還可以組織學生在課外共同來到本地的音樂劇場中，觀看小型的音樂表演，讓學生能夠身臨其中，對音樂世界進行了解，從而產生更高的審美體驗。通過開展音樂實踐活動的方法，能夠有效拓展學生的視野，帶領學生向更高層次的音樂審美進行發展。

總之，音樂課程作為藝術教育的一門基礎課程，不僅能讓學生學到知識，讓學生掌握更多的音樂技能，還能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，讓學生的身心得到放松。在新課改的要求下，初中音樂課堂教學開展了全新的變化，傳統的教學方式已經不能適應現代化教學的要求。因此，為了能夠使初中的音樂課堂得到改革、創新，教師應積極探索有效的教學方法，點燃音樂課堂，激活學生的熱情，使初中音樂教學得以順利實施。

參考文獻：

[1]孫文婷.初中音樂課堂有效教學策略初探[J].學周刊，2019（08）：153.

[2]仇艷.談初中音樂課堂的有效教學實踐[J].學周刊，2019（04）：140-141.