法學(xué)本科生應(yīng)具有的法律素養(yǎng)

李俞宣

摘 要：法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)出適合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的應(yīng)用型法律人才，所以，法學(xué)本科教育中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、具有堅(jiān)定的法律思維以及較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。加強(qiáng)法學(xué)本科生的職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是破解法學(xué)本科生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)重要突破口。

關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè);本科生;職業(yè)素養(yǎng)

近年來(lái)法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題一直被社會(huì)所詬病，其實(shí)從宏觀上來(lái)講，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題是一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題，不應(yīng)將其原因單純歸結(jié)給某個(gè)學(xué)科專業(yè)。但是，就法學(xué)專業(yè)所面臨的就業(yè)困難問(wèn)題，排除其他社會(huì)因素，我們首先應(yīng)從自身找原因，這才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。既然大學(xué)教育分為不同的層次，那么每個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是不同的。作為法學(xué)專業(yè)的本科生培養(yǎng)目標(biāo)，其正確定位應(yīng)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)就能夠從事基層法律職業(yè)活動(dòng)，這就要求我們培養(yǎng)出的本科生應(yīng)是具備較高的法律職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型法律人才。

一、法學(xué)本科生應(yīng)具有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

之所以說(shuō)法學(xué)專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，主要是基于法律職業(yè)人絕大多數(shù)情況下都是在運(yùn)用自己所掌握的法學(xué)專業(yè)知識(shí)在為社會(huì)提供法律服務(wù)。因此，掌握扎實(shí)、豐富的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是對(duì)法學(xué)本科生所提出的最起碼的要求，也是其所應(yīng)具備的最起碼的法律職業(yè)素養(yǎng)。這里的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)可以分為兩大類(lèi)，即抽象的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和具體的法律條文知識(shí)。法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，是一個(gè)法律學(xué)習(xí)者不斷提升自己的理論基石。只有通過(guò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，才能真正理解法學(xué)理論的精髓，清楚各個(gè)條例條文背后所蘊(yùn)含的法理，懂得法律的價(jià)值追求，才能做到在法律實(shí)踐中合理平衡各方的利益沖突，實(shí)現(xiàn)法律上的公平正義。畢竟，基層法律職業(yè)者不是單純的法律條文搬運(yùn)工，其要通過(guò)詳細(xì)的法理論證來(lái)評(píng)平息訴訟雙方的紛爭(zhēng)，所以，不掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)無(wú)法完全勝任法律職業(yè)工作。然而，我們必須清楚的是，基層法律職業(yè)人，例如法官、檢察官以及律師等等，他們?cè)谌粘９ぷ髦羞\(yùn)用得最多的法律知識(shí)當(dāng)屬各個(gè)具體的法律條文。尤其是從法律傳統(tǒng)上來(lái)講，我國(guó)法律具有典型的大陸法系或稱為成文法系的特點(diǎn)，也即在司法實(shí)務(wù)中，我們要依據(jù)具體的法律條文去解決實(shí)際案例。所以，法學(xué)本科教育所培養(yǎng)出的學(xué)生，應(yīng)該是熟練掌握法律條文知識(shí)的人。在法學(xué)本科教育中，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)法學(xué)知識(shí)的講解教授，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生都能具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，加強(qiáng)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)，保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的課時(shí)量。目前，在整個(gè)社會(huì)都在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會(huì)大背景下，很多高校都在本科生的培養(yǎng)方案中大大加重了實(shí)踐課程的比例，實(shí)踐課時(shí)的增多，意味著基礎(chǔ)理論課時(shí)的減少。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，增加實(shí)踐課時(shí)的做法是無(wú)可厚非的，然而，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也要建立在基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，縮減理論課時(shí)應(yīng)該有一個(gè)度，也即最起碼要保證足夠的理論課時(shí)，使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。第二，在課堂之外，鼓勵(lì)學(xué)生都研讀經(jīng)典法學(xué)名著。基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)停留在教科書(shū)這一層面，應(yīng)該多讀一些國(guó)內(nèi)外法學(xué)名家的專著，開(kāi)闊視野，更深入的把握法學(xué)理論精神之所在。

二、法學(xué)本科生應(yīng)具有堅(jiān)定的法律思維

法學(xué)本科教育“不僅在于傳授法律知識(shí)和方法，而且更在于培育法律精神和法治信仰，掌握法律思維方法和運(yùn)用法律語(yǔ)言等等。”[1]培養(yǎng)學(xué)生的法律思維是法學(xué)本科教育的首要目標(biāo)。法學(xué)本科教育階段是學(xué)生基本法律素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，因而法學(xué)本科教育要做到使學(xué)生頭腦中構(gòu)建出完整的法學(xué)理論知識(shí)體系，形成法律思維。在進(jìn)行法律思維培養(yǎng)的過(guò)程中，強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論真正地指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐中得以升華。當(dāng)然，法學(xué)教育的功能也不僅僅在于為社會(huì)培養(yǎng)有用的法律人才，也在于向社會(huì)傳播法律知識(shí)和法律思想。[2]在中國(guó)法學(xué)教育的總體目標(biāo)指導(dǎo)下，不同層次的法學(xué)教育又擔(dān)負(fù)著各自不同的教育目標(biāo)。作為法學(xué)教育中最為重要的一個(gè)層次的本科教育所承載的社會(huì)任務(wù)主要在于：第一，培養(yǎng)整個(gè)法律職業(yè)共同體所需要的專業(yè)法律人才;第二，培養(yǎng)法律以外其他行業(yè)所需要的掌握一定法律知識(shí)的復(fù)合型人才;第三，培養(yǎng)社會(huì)公民的法律意識(shí)。因此，作為具有良好的法律職業(yè)素養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)的本科生而言，其必須具有堅(jiān)定的法律思維，而這種法律思維又具體表現(xiàn)為堅(jiān)定的職業(yè)信仰以及正確的職業(yè)倫理。職業(yè)信仰要求法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生必須從內(nèi)心崇尚信仰法律，對(duì)法律始終懷有一顆敬畏之心。只有發(fā)自內(nèi)心的崇尚敬畏法律，才能保證其在以后的法律職業(yè)生涯中不會(huì)僭越法律，始終在法律的框架內(nèi)，用正確的法律思維去看待問(wèn)題，去解決問(wèn)題。

三、法學(xué)本科生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力

近年來(lái)我國(guó)法學(xué)教育與法律職業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題雖然得到了一定程度的扭轉(zhuǎn)，但二者之間脫節(jié)的現(xiàn)象仍然一直存在，這是不容我們回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。“法學(xué)教育不僅僅是需要培養(yǎng)經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的職業(yè)化的專門(mén)人士，也不僅僅是培養(yǎng)具有法律理想、法律倫理并且在語(yǔ)言、技能、思維等方面都與普通人不同的法律人，而且是需要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、善于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的專業(yè)化法律人。”[3]然而對(duì)于我國(guó)法學(xué)本科教育的實(shí)效性，有學(xué)者曾說(shuō)過(guò)“我們目前法學(xué)教育體制下的法科畢業(yè)生是半成品。”[4]這種局面的形成，與我國(guó)法學(xué)本科教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失有一定的關(guān)系。法學(xué)本科教育作為一種職業(yè)教育，為了培養(yǎng)出適格的應(yīng)用型法律職業(yè)人才，必須注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而職業(yè)能力中最為重要的一環(huán)就是學(xué)生的司法實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就要從加強(qiáng)法學(xué)教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手。

（一）明確法學(xué)本科教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

我們首先必須明確的一點(diǎn)是，法學(xué)本科階段的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的應(yīng)用型法律人才。這就要求我們做到，一方面，要充分認(rèn)識(shí)到法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)本科教育教學(xué)中的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)由偏重理論教學(xué)向重視實(shí)踐教學(xué)的過(guò)渡。另一方面，要明確學(xué)生在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。具體而言，在各種實(shí)訓(xùn)中，使學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的行為主體，而不再是由教師完全主導(dǎo)，要使學(xué)生真正地參與其中。例如在模擬審判中，使學(xué)生能夠身臨其境地感受不同的角色，從律師、法官、檢察官等不同的角度去剖析案件。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的實(shí)踐教學(xué)模式

所謂法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，一般認(rèn)為，其是指為了配合法學(xué)理論的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生法律實(shí)踐能力而專門(mén)設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，例如，課堂案例討論、課堂辯論、模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)、法律援助、法律診所等都屬于實(shí)踐教學(xué)。所以，在法學(xué)本科教育過(guò)程中，各高校的法學(xué)專業(yè)要結(jié)合本專業(yè)的基本情況，并以不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況來(lái)設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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