初中道德與法治課堂創新

摘要：隨著素質教育的不斷發展，人們對孩子的綜合素質發展越來越重視。在此種背景下，初中道德與法治課堂的創新，無疑是順應時代潮流的重要舉措。因此，教師在教學的過程中，可以根據實際情況，改良自身教學方式，優化自身教學內容，讓初中道德與法治課程的得以創新，以此來從根本上提高教學質量，讓初中道德與法治課程能夠真正落實到實處。

關鍵詞：初中；道德與法治；創新

我們需要明確：課堂教育是培養學生創新能力與創新思維的主渠道，而創新教育的根本途徑在于優化課堂教學，推動教學發展。因此，教師在教學的過程中，應該秉持“創新意識”和“以學生為本”的觀念，優化課堂教學結構，激發學生學習興趣。讓學生們能夠從“我學”演變成“我想學”，最終達到了“我要去學”的結果。與此同時，教師還應大力開展參與式互動教學，讓學生們能夠感受到自身的主體地位，體會到道德與法治這門課程的作用。這樣，可以在很大程度上推動該門課程的順利發展。

一、立足時事熱點，提煉教學內容

時事熱點是道德與法治這門學科的重要組成部分。該學科設置的一個重要目標就在于：培養學生們關注時事熱點的習慣，幫助學生們形成正確的思想航向，讓學生們學會立足于當下時政熱點正確分析問題，解決問題，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，教師可以立足于時事熱點，來為學生們提煉教學內容，以此來提升學生們的分析能力和思考能力，幫助學生們形成正確的三觀，為學生們今后的發展奠定一個堅實的思想基礎。

我們可以拿此類時事為例：天津“煤改電”建設工程全部竣工，惠及46萬戶居民。助力京津冀地區大氣污染治理，天津加快“煤改電”步伐。截至目前，天津地區“煤改電”建設工程已全部竣工，提前一年完成清潔取暖“煤改電”電網配套建設改造任務，惠及46萬戶居民。這類材料不僅可以反應出我國保護環境的決心，而且能夠體現出我國“惠民工程”的建設以及“為人民服務”的基本主張，對于我國人民來說意義重大。因此，教師在教學的過程中，可以立足于時政熱點來為學生們進行知識的講解，以此來幫助學生們形成正確的思想航向，為學生們今后的發展奠定一個堅實的思想基礎。

二、鼓勵提出質疑，培養學生的創新意識

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！蔽覀冃枰靼祝簞撔峦怯少|疑開始的。因此，教師在教學的過程中，應積極鼓勵學生們提出自己的質疑，以此來培養學生的創新意識，讓學生們的思維能夠發出碰撞的火花。

例如：針對前一段時間普遍存在的“摔倒老人訛人現象”，我們會產生一個疑問：在這種背景下，如果我見到有老人摔倒了，我是扶還是不扶呢？這個問題是一個非常值得被討論的問題。因此，教師可以針對這一問題，讓學生們各抒己見，表達自己的看法。學生們既可以表達自己的看法，也可以去質疑他人的看法，讓不同的觀點相互碰撞。最后，教師可以根據學生們的辯論內容來進行收尾，讓課堂回歸到“尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，我們應該將其傳承下來?！边@一主題當中。但是，教師在帶領學生們進行學習時，要立足于當下社會實際，不要讓學生們去盲目行善，應讓學生們在保護好自己的前提下去行善。針對“摔倒老人扶不扶”這一問題，教師可以這樣教育學生們：“同學們如果遇到摔倒的老人的話，絕對不能坐視不管，但是也盡量不要盲目去管。大家可以一邊扶一邊用手機錄像，或者觀察一下周圍有沒有攝像頭，或者要求一旁的路人為自己作證等。”這樣，可以讓學生們在保護自己的基礎之上幫助他人，一舉多得。

三、開展實踐活動，提高學生實踐能力

教師在教學的過程中，不應僅將教學內容局限于書本上的知識，而是應該在立足于課本知識的基礎之上開展社會實踐活動，以此來豐富學生的實踐經驗，提高學生的創新能力，為學生今后的發展奠定一個堅實的基礎。

例如：教師可以帶領學生們走進當地的基層法院，讓學生們與法官進行深入交流，以此來讓學生們體會到法律的尊嚴，體會到真正的“依法治國”。除此之外，教師可以帶領學生們走進敬老院，讓學生們和敬老院的老人聊天，給敬老院的老人表演節目，以此來讓學生們親身踐行我國傳統美德中“尊老愛幼”這一環節，讓學生們對道德與法治產生一個新的認識。除此之外，教師可以為學生們布置家庭作業，讓每一位學生回家以后給父母洗一次腳，并寫下給父母洗腳的感受，以此來增進父母與子女之間的感情，讓孩子們能夠體會到父母在外奔波勞碌的不易。這樣，可以在很大程度上讓道德與法治這門課程真正落實到實處，讓學生們能夠獲得身心上的全面發展，為學生們今后的發展奠定堅實的思想基礎。

結束語：

綜上所述，道德與法治教育在初中教學中尤為重要。因此，教師應立足于實際情況，對其教學模式進行創新，以此來推動教學的發展。教師可以通過立足時事熱點來提煉教學內容；通過鼓勵提出質疑來培養學生的創新意識；通過開展實踐活動來提高學生實踐能力。總而言之，教師可以通過以上幾種方式，對道德與法治這門課程進行改革創新，以此來為學生們提供一個良好的教學體驗。

參考文獻：

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[2]生活化教學理念融入初中道德與法治課堂[J].蘇雪. 課程教育研究. 2018（48）

[3]基于核心素養的初中道德與法治教學探究[J].張亞軍. 科學咨詢（教育科研）. 2019（08）

作者簡介：

陳晨（1995—），女，吉林敦化人，延邊大學馬克思主義學院2017級學科教學（思政）專業碩士研究生，研究方向為政治教育。