創造性思維在高中物理教學中的培養與應用

圖爾蓀·圖爾貢

摘 ?要：高中階段是學生對基礎知識進行鞏固的重要階段，這個時期培養學生的創造性思維，對其今后學習更加高深的知識有著重要作用。物理學科本身作為比較抽象難懂的學科，是以物理實驗教學為主，而物理實驗有利于培養學生的創造性思維，因此在高中物理教學中培養學生的創造性思維，相較于其他學科來說有著先天優勢。

關鍵詞：創造性思維;高中物理;課堂教學;實施方法

隨著推行素質教育的深入和發展，國家對創新型人才的需求日益增加，高中階段作為學生學習知識的重要階段，能為今后的大學階段打下堅實的基礎。在高中物理教學中培養學生的創造性思維，可以讓學生在學習其他學科時得心應手，為其減少學習壓力，同時也可以提升教師的教學質量，加快素質教育的發展進程，為祖國培養出更多具有創造性的人才。

一、改革教學觀念，創新教學方法

教師的課堂教學觀念對于學生的學習狀況有著很大的影響與牽動作用。所以，教師在開展高中物理課堂教學的過程中，需要對課堂教學理念進行相應的調整與創設，并且要基于學生的核心素養發展，以及新課改的教育教學理念對課堂教學觀念作出相關分析與研究，以此來促進個人的教學水平與教學能力。另外，教師在課堂教學過程中對于教學方法的應用也非常重要，其關系到學生的學習興趣強弱，以及課堂的學習氛圍是否能夠達到一個高效教學的標準。針對于此，教師務必要對個人的教學方法作出深入的反省與思考，從而找出日常教學中的問題，挖掘出學生的學習需求，綜合學生的意見與性格建立一種全新的教學方法?；诖耍娇捎行嵘龑W生的物理課堂學習水平。

例如：教師在開展高中物理教學的過程中，不僅要對學生進行創造性思維的培養與提升，而且還要從自身的角度出發，思考自己到底有沒有在面對學生的過程中體現出創造性思維的教學方法與教學理念。只有這樣，才能讓教師深入地挖掘出課堂教學的弊端與優勢。如，教師在對學生進行“力學”相關內容的時候，可以結合新課改發展基礎上的創新教學理念對學生進行創新思維的培養，讓學生通過自主設計的方式體現力學的概念。此時，學生會想到一些列關于力學的內容，并且會從生活的角度出發思考什么是力學。隨后，教師便可以利用全新的教學方法對學生進行驗證。如，相互作用力、摩擦力等均為力學中較有代表性的體現方式。

二、激發學生興趣，促進主動探究

興趣是最好的老師。教師在開展高中物理課堂教學的過程中，需要通過獨特的方法促進學生的課堂學習興趣，以此來帶動整個物理課堂的教學效果與教學質量。而且，當學生在興趣驅使下，會對相關內容產生一種全新的認知與理解。這對于促進學生的創新思維發展有著重要的促進作用和推動意義。另外，教師在開展教學的時候，需要將教學內容設計為日常生活的形式，以此體現給學生的則是一幅美好的生活畫面。

例如：教師在開展“浮力”教學的過程中，可以對學生提出問題來提高學生的學習興趣：“大家現在舉手說明，都有誰會游泳呢？”此時，學生會舉手表示自己會有用。隨后，教師便可以提問一名會游泳的學生：“那你在游泳的過程中，需不需要借助浮力呢？”此時，學生會回答：“當然需要，不然就沉下去了。”這時候，學生的學習興趣已經被教師全面地帶動了起來。而且，學生的創造性思維也會隨著興趣的提升不斷提升。在此，教師便可以對學生進行深入的浮力相關知識教學與引導。此時學生再去理解該知識內容，便會結合游泳的場景進行相應的理解。這對于提高學生的物理學習能力和物理創造性思維有著重要的現實意義。

三、從多個角度挖掘，全面解決問題

傳統教學模式中，教師對學生進行的教學都是“滿堂灌”形式的，而且物理知識相對來說又具有一定的抽象性與困難性。所以學生在學習物理知識的時候便形成了一種死板的認知態度，認為物理是一個很難學懂、很難學會的內容。這種思想方式歸根結底是擺教師的老舊教學觀念所賜。針對這一問題，教師務必要對其進行高度重視，并且要利用有效的方法對其進行修正，以確保學生在后期的物理學習中不會再有這樣的心理壓力與負擔。同時，教師還需要在此基礎上趁熱打鐵，對學生進行創新思維的教學與引導。

例如：教師在對學生開展“熱力學第一定律”的相關內容時，可以讓學生將課本中的公式進行轉化分析。在對其進行分析之前，教師需要對學生作出一個思維上的引導與提升，讓學生明白這一知識點并不是想象中的那么難。如，教師可以利用一個簡單的日常生活概念對學生進行教學，以此帶動學生的學習興趣與學習熱情。另外，教師在實際教學過程中，需要讓學生對能量守恒定律做出一個較為全面的理解。在此可以結合創新思維的方法讓學生對課本中的案例進行舉一反三的說明。通過該方法能夠幫助學生清理學習道路上的絆腳石，實現學生學習思路的清晰與通順。

綜上所述，具有創造性思維的人才是當今社會發展急需的人才，在高中物理教學中，應該培養學生的創造性思維，提高教師教學質量，為學生今后的發展起到重要的作用。

參考文獻：

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