專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中外對比研究思考

摘 要：針對專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題，以上海電機學院和美國加州大學伯克利分校為主要研究對象，選擇實證研究方法和對比研究方法，探尋專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的共性問題，學習世界著名大學在該方面的先進經(jīng)驗，借鑒加州大學伯克利分校在專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力特色培養(yǎng)方面的思考和措施，探索上海電機學院專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色，提高上海電機學院專業(yè)學位研究生的實踐創(chuàng)新能力，增強研究生的就業(yè)滿意度和社會歡迎度。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學位;創(chuàng)新能力;對比研究;共性;特色

1.引言

專業(yè)學位研究生是研究生教育的一種形式，起源于美國。20世紀初，美國把專業(yè)學位研究生教育列入國家高等教育體系之中。我國從1991年開始正式招生第一個專業(yè)學位——MBA;到2015年，專業(yè)學位類別達到40種，專業(yè)學位授權(quán)點7200多個，碩士專業(yè)學位研究生招生人數(shù)37.6萬人[1]。

近年，中外教育界非常重視對專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美國是世界上開展專業(yè)學位研究生教育最早也是規(guī)模最大的國家，同時也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源國家，是當前創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐的引領(lǐng)者。2013 年7 月，美國商務部發(fā)布了《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型大學：聚焦高等教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)》報告，該報告是由美國140 多位研究型大學校長主動聯(lián)名推動而成文的，其內(nèi)容主要包括學生創(chuàng)業(yè)、教師創(chuàng)業(yè)、科技轉(zhuǎn)化、校企合作和參與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展五個方面[2]。……