利用微課程促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思

高建國

摘 要：微課是現(xiàn)今較新型的教學(xué)資源，其可與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，其對(duì)教學(xué)模式的改革與起到促進(jìn)的作用。而本文則對(duì)微課在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究與反思，以期能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課程;學(xué)科教學(xué);研究

隨著科技的不斷進(jìn)步，世界已進(jìn)入信息時(shí)代，而我國校園也在逐漸開展網(wǎng)絡(luò)教育。微課這一教學(xué)模式正在興起，其并不是完全的取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將其弊端進(jìn)行改善，從而發(fā)揮新型教學(xué)模式的有點(diǎn)，起到重要的促進(jìn)作用。

1 學(xué)科教學(xué)中微課的應(yīng)用

（1）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，若是沒有興趣，則很難取得較好的學(xué)習(xí)效果。然而不得不說的是，往往教師在錄制微課的時(shí)候都存在一定的誤區(qū)，由于微課存在時(shí)間限制，所以教師往往都會(huì)只錄制干貨，將興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)砍掉，這樣不僅會(huì)使微課顯得平淡無奇，學(xué)生的興趣也很難被激發(fā)。所以教師在制作微課的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)懸念，由此來抓住學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)，而這樣也會(huì)提升學(xué)習(xí)效率[1]。

（2）幫助學(xué)生理解應(yīng)用

為了提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，教師在進(jìn)行微課制作的時(shí)候往往會(huì)以課本中的案例或練習(xí)題為主要內(nèi)容，而這也就要求在進(jìn)行微課制作的時(shí)候應(yīng)對(duì)過程的詳細(xì)引起注意，并且力求簡單易懂，這樣學(xué)生能夠更好的理解與應(yīng)用。

2 學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用微課的反思

（1）微課程與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，其在向?qū)W生傳達(dá)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生成長和學(xué)習(xí)。而微課本身具有時(shí)間限制，若是較為復(fù)雜的知識(shí)體系則難發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)。所以在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，知識(shí)點(diǎn)簡單明了可以使用微課程。而這也就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的方式，實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。

（2）微課程如何與學(xué)科教學(xué)結(jié)合

微課程具有的一個(gè)特點(diǎn)就是“微小”，但是將其應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，看到他小的同時(shí)也應(yīng)看到他的大，這也就是平常所說的“微言大義”。而在學(xué)科教學(xué)中若想將微課做到“微言大義”，就應(yīng)將其與課程教學(xué)完好的結(jié)合。例如在課前回顧階段，可以運(yùn)用微課將上一課的重點(diǎn)進(jìn)行回顧，這樣可以喚醒學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的會(huì)議，也為課堂的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

在教學(xué)上采用微課教學(xué)這一模式能夠有效的提升課堂的教學(xué)效率，而其作為新時(shí)代的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)，所以在教學(xué)中應(yīng)對(duì)其進(jìn)行積極研究與探索，以期能夠更好的利用微課提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]麥務(wù)瓊.巧用微課促進(jìn)課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究，2018（37）：5.