研究性學習在學科教學中的應用探討

高建國

摘 要：研究性學習是我國近年來教育行業中研究的重要問題。隨著新課程標準的不斷改革，對傳統的教學方法提出了挑戰，所以教師若想開展研究性學習首先應改變傳統的教學方法。本文主要對研究性學習在學科教學中的應用進行了探討，希望可以為教師在教學中開展研究性學習提供一些方法。

關鍵詞：研究性學習;學科教學;應用

在學生學習的過程中，采用研究性學習的方法使學生學習能力得到提升的同時，還能讓學生從被動學習轉為主動探究，可以將平時的研究成果應用在平時的生活中，這樣對培養學生的創新精神和實踐能力都是有一定幫助的，可以實現學習目標，本文則主要對其進行了探討。

1 研究性學習在教學中的應用

（1）創設問題情境

教學是一門藝術，而在課堂中創設問題情境更是一門藝術。研究性學習作為一種學習方法，其強調的就是在現實的問題場景中去“做”，去“嘗試”，去“體驗”，教師在進行教學的時候應該根據實際的教學目標與學生的需求，選擇合適的、富有啟發性的教學情境，在其中設置探究性的問題，使得學生對其產生求知欲，這樣學生的學習興趣也將被激發，使得學生的探究能力得到培養，增強學習體驗[1]。

（2）實踐體驗階段

在傳統的教學模式中，學生和教師都處在對立面，往往都是教師教、學生學的局面。而開展研究性學習則是要將學生放在主導地位，使其能真實感受到學習多帶來的樂趣。在采用研究性學習這樣教學方法的時候，學生在教師的指導下，能夠從社會生活中選擇研究的課題，從而通過自主探究和親身體驗，對知識進行主動的獲取，并在生活中運用知識解決問題，這樣補技能在活動者培養真正的人生觀以及價值觀，還能學會合作共享，增強創新意識，從而提高自身的各項能力。

（3）表達交流

在研究性學習階段，教師可以組織學生分享研究成果，通過交流研究成果可以幫助他人提出問題并檢驗其是否正確，這樣更利于找出其中錯誤的推理，提高研究的可行性及科學性。在研究性學習中表達交流其其中的靈魂所在，其中可以包括收集材料的渠道、觀察方法的探討以及思考推理方法等。而進行方法總結則可以使學生的綜合能力得到明顯的提高，這也就是常說的“授人與魚不如授人以魚”。

2 總結

通過對研究性學習在學科教學中的應用探討，可以知道在常規的教學中是老師帶領學生走，而在研究性學習中是學生要求教師在創造，這樣可以實現師生共同成長的目標，也真正意義上做到了教學相長。

參考文獻

[1]葛軍.研究性學習在新課程背景下的應用探析[J].新課程研究（中旬刊），2015（05）：64-65.