培養小學生語感能力的策略

桑琴

【摘 要】 在小學語文閱讀教學中，培養小學生的語感能力是十分重要的，這樣才能有效地提升他們的語文核心素養。基于此背景，對引導學生在語言訓練中培養語感、在文本品讀中培養語感、在閱讀想象中培養語感的策略進行了探究。

【關鍵詞】 小學語文；語感培養；策略

《語文課程標準》里有明確規定，對語文進行教學時不必對知識的整體性與系統性反復強調，應該利用語文實踐與教學對學生的語感與整體把握能力進行培養。想要整體感悟語言文字便需要語感，擁有好語感的人，當他們接觸到語言時就可以馬上理解語言、激發情感、領會意境。一個小學語文教師應該把對學生語感進行培養作為教學的重點，給學生創造語文實踐的機會，使學生的語文素養更強，進而完成語文教育的目標。

一、在語言訓練中培養語感

小學生閱讀便是對文本進行自助解讀，教師不可以在這個過程里用講解替代學生的自主閱讀實踐。在教學的過程中教師要緊緊把握文本的“語言訓練點”，把學生引導著利用對文本進行品讀感悟的方法深入對話文本。

例如，作者在描寫《荷花》一文時，用了很多精彩的詞句把荷花的美展現得淋漓盡致。在進行教學的過程中，我問學生：“同學們，作者在這一篇課文里利用描寫把一幅美麗的荷花圖給我們展示出來，作者在描寫的時候，很打動你的句子是什么？”這個問題的提出使得學生更加深入地對課文進行解讀，過了幾分鐘，學生們都把自己覺得描寫得最精彩的句子說了出來。利用討論，大家一致覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這個句子描寫的最生動形象，原因是這個句子不但可以把白荷花的靜態之美體現出來，還能把白荷花的動態之美體現出來。如此一來，學生便會在品讀文本時，深入對話文本語言，進而有效地訓練了語言文字，在這個過程里使學生的語言智慧得到增強。

二、在文本品讀中培養語感

一篇文章包括了字、詞和句，利用字、詞、句對意思進行表達，對情感進行傳遞。所以通常來說，對文章進行品讀的時候是把這些基本單位作為出發點的，深入文章，在閱讀中得到快樂，對文本的情感進行交流。在閱讀教學的過程里，教師應該把學生引導著品讀字、詞、句，尤其是賞析文本的關鍵詞，品讀豐富的文字內涵，通過技巧，引導學生深入文章的意境，得到好的閱讀體驗，使閱讀能力更高、閱讀興趣更濃。利用這種閱讀品味，可以使學生在閱讀的時候更自覺，在各種各樣的閱讀過程里，培養出語感。

例如，在《愛如茉莉》這篇課文里，講述愛的時候利用了敘事性方法。作者在課文的末尾寫了兩個“愛如茉莉”。教師在教學的過程中，通過以下的方法把學生引導著品讀感悟，教師問學生：作者在課文末尾寫了兩個“愛如茉莉”有沒有重復呢？利用這個問題帶著學生質疑文本，讓學生充分品讀文本內容，在進行品讀的時候培養了小學生的語感能力，使學生體會到作者在課文的末尾處寫了兩個“愛如茉莉”并沒有重復，只是想要將對文本情感進行強調。如此一來，利用將學生引導著品讀文本的這個過程，方可讓他們更好地深入對話文本，在對話文本時，學生可以自然而然地對語言進行有效感悟與學習，進而使學生的語感能力不斷增強。

又如，中國經過悠悠歲月的洗禮傳頌下來的詩詞歌賦都朗朗上口，堪稱語言里的典范與精華。對古詩詞進行品讀，有利于學生感悟語感，增強人文素養。一位教師在教學《望月》一課時，課堂之初就要求學生把和描寫“月亮”有關的詩句找出來進行交流，激發了學生的興趣，“少時不識月，呼作白玉盤”“明月幾時有，把酒問青天”“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”……學生紛紛對寫月的詩歌進行朗誦，把誦月詩句的基調與韻味都讀了出來，對情緒進行調節，產生了吟詩的興趣。在腦海里漸漸把詩句抽象的文字轉變為直觀的視覺感受。利用這樣從課本到書本的活動，讓學生將古詩文的語言魅力體會到了，使他們對詩詞的感悟和內化得更好，有利于積淀語感。

三、在閱讀想象中培養語感

通常來說，語文課文里的文學作品形象性都很強，利用具體、活潑、感人的形象把客觀事物反映出來。產生語言感受的主體是感性，對語感進行訓練時，一定要結合感性的具體形象，引導著學生將其中豐富的內涵領會了。在教學的過程里通過形象思維，激發學生的想象，一定能夠在學生心里將“內心現象”產生，它可以讓課文內容如同電影，有一種身臨其境的感覺，很容易引起情感共鳴。

例如，在教學《黃河的主人》一課時，教師就選擇將學生先組織起來觀看錄像，然后將電教媒體生動、形象、極具感染力的作用利用起來，使教材更活。學生把黃河波浪滔天的氣勢感受到了以后就可以引導著學生展開想象：艄公在波浪滔天的河面上操作著一只小筏迎浪而行，會不會遇到危險？同學們看到這個景象就能引起他們的情感。紛紛討論，認為在行駛竹筏時一定會遇到很多危險。艄公是怎樣面對這般險惡的風浪呢？利用想象，使黃河主人的形象更加清晰和高大，呈現出了一個沉著、聰明、不怕困難的艄公形象，進而讓學生把文章的內涵領會到，與作者產生心靈互動、情感上的共鳴，有利于增強學生的語感。

總而言之，課程標準和語文教學自身的特點都要求重視語感，在對小學語文進行教學時，教師應該注重用新穎的方法，加之有效地引導，給學生多提供語文實踐的機會，培養他們的良好語感。