談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)教學(xué)法

楊璐

摘 要：翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教材，我們不僅會(huì)看到天真爛漫的童話(huà)世界，欣賞祖國(guó)的名山大川，感受現(xiàn)代文的真實(shí)寫(xiě)照，還會(huì)嗅到保留著古典韻味，彰顯傳統(tǒng)文化的古詩(shī)詞。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的真諦，不能與詩(shī)人面對(duì)面的交流且感同身受。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)予以重視，通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，滲透多元化手段的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近他們與詩(shī)人之間的距離，從而發(fā)展學(xué)生的文化修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);古詩(shī)教學(xué)法

引言

在歷史的長(zhǎng)河中，古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化中的一部分，其重要作用不言而喻。正如我國(guó)古代教育家孔子所云：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)審美素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知，開(kāi)闊他們的視野[1]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索多種多樣的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)知識(shí)的同時(shí)，還可以體會(huì)作者的思想感情，促進(jìn)審美能力與鑒賞能力的提升。另外，在古詩(shī)詞的積極影響下，學(xué)生會(huì)樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，升華自己的精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化及全面發(fā)展。

1.在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中的情感內(nèi)容

古詩(shī)教學(xué)的目的不僅在于提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知，還在于幫助學(xué)生感受詩(shī)中的情感內(nèi)涵，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴[2]。因?yàn)椴煌旁?shī)作品所蘊(yùn)含的情感存在較大的差別，所以教師在教學(xué)中要善于將古詩(shī)詞的情感內(nèi)涵引導(dǎo)出來(lái)，去感染學(xué)生，讓學(xué)生可以在專(zhuān)注而認(rèn)真的閱讀過(guò)程中，體會(huì)到古詩(shī)詞內(nèi)在情感的豐富和深刻，有效地促進(jìn)學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。此外，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要從情感入手安排教學(xué)的具體內(nèi)容，給學(xué)生在情感教育方面多一些啟發(fā)，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)之中感悟作者的思想感情，更加理解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，能夠解釋詩(shī)詞作品所滲透出來(lái)的內(nèi)涵。例如，《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，《山行》“白云生處有人家”中的“生”字等，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。由此可見(jiàn)，有效地開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教師要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

2.運(yùn)用經(jīng)典的誦讀方法，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞所具有的意蘊(yùn)之美

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)語(yǔ)言文字的創(chuàng)作成果，具有生生不息、歷久彌新的特點(diǎn)。既然語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，并且古詩(shī)詞也涉及其中，學(xué)生只有通過(guò)多讀多背，才能充分地從語(yǔ)言文字的發(fā)音和韻律中體會(huì)到古詩(shī)詞的獨(dú)特之美。自古以來(lái)，中國(guó)古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)大多是采用背誦的方式來(lái)進(jìn)行的，代代傳承，這種方式看似簡(jiǎn)單枯燥，實(shí)則帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)和潛移默化的影響。談到背誦的重要性，不得不了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作過(guò)程，古人在創(chuàng)作古詩(shī)詞作品的時(shí)候，經(jīng)常是一邊吟誦，一邊反復(fù)地推敲，才逐漸地創(chuàng)作出來(lái)千古傳唱的名詩(shī)佳句。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，也要從朗讀和背誦入手，這樣才能找到與古詩(shī)詞內(nèi)容相切合的基本點(diǎn)[3]，促進(jìn)學(xué)生的理解，也有助于教師的教學(xué)。例如，在《出塞》教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)經(jīng)典誦讀的方法感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

3.創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境之中

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生唯有深刻理解詩(shī)中的寓意，才能感受到古詩(shī)詞本身散發(fā)出的意境，從而增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要通過(guò)經(jīng)典誦讀的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞外，還要立足于實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠盡快地在教師的輔助下，感受到故事作品本身魅力。在教學(xué)中可以通過(guò)多媒體教學(xué)等方式，讓學(xué)生觀(guān)看視頻、圖片，幫助他們?cè)诋?dāng)代生活和古代生活之間建立起來(lái)一座橋梁，以拉近學(xué)生與古詩(shī)之間的距離，讓學(xué)生深刻理解古詩(shī)詞所創(chuàng)作的年代背景，從而透過(guò)語(yǔ)言文字了解到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境特點(diǎn)，了解作者在創(chuàng)作古詩(shī)詞作品時(shí)候的心情。因此，這也要求小學(xué)語(yǔ)文教師要熟練地運(yùn)用信息多媒體的教學(xué)手段。雖然信息技術(shù)發(fā)展速度非常迅猛，但是教師也要跟上這種發(fā)展速度的變化，及時(shí)地更新相關(guān)知識(shí)，提升自己的綜合能力。除了運(yùn)用多媒體手段來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，教師也要對(duì)古詩(shī)詞作品本身有扎實(shí)的理解，這樣才能更加靈活地組織學(xué)生們采用更多的直觀(guān)生動(dòng)的方式學(xué)習(xí)這些作品。例如，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生化身成古詩(shī)詞作品當(dāng)中的某一個(gè)角色，經(jīng)過(guò)前期認(rèn)真地準(zhǔn)備，學(xué)生在表演的時(shí)候?qū)τ谧髌繁旧淼睦斫庖矔?huì)有更加深刻的體會(huì)。

4.結(jié)合古詩(shī)詞創(chuàng)作背景來(lái)進(jìn)行教學(xué)

創(chuàng)作背景是古詩(shī)詞的根基，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)沒(méi)有對(duì)創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，就會(huì)難以領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的真諦，也就無(wú)法感受到作品本身的內(nèi)涵。因?yàn)樾W(xué)生的智力水平與理解能力有限，他們無(wú)法理解深?yuàn)W的知識(shí)或語(yǔ)言，即便是教師的詳細(xì)講解，學(xué)生也很難理解到位，為改變這一現(xiàn)狀，真正提升學(xué)生的理解能力，教師除了要詳細(xì)講解古詩(shī)詞當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景外，還要使用生動(dòng)而有趣的方式將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生[4]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《示兒》這篇古詩(shī)時(shí)，教師可以通過(guò)講故事的方式敘述創(chuàng)作背景;在學(xué)習(xí)《山行》這篇古詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)播放視頻的方式呈現(xiàn)創(chuàng)作背景，等等。學(xué)生只有真正的理解不同古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，并且能夠在結(jié)合自己當(dāng)前社會(huì)生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，找到兩者共同之處，那么，學(xué)生在理解古詩(shī)詞本身的時(shí)候就會(huì)有更多的情感體驗(yàn)和思想上的認(rèn)同。

5.結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的古典詩(shī)文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學(xué)生正處在記憶黃金時(shí)期，要播下最好的種子，為他們打下做人的底子，使其終生受益。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、經(jīng)典誦讀、播放視頻等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余體會(huì)到古詩(shī)詞所具有的獨(dú)特魅力，從而發(fā)展文化修養(yǎng)，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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