多媒體教學在幼兒園主題教育活動中的實踐運用策略探討

尹袖麗

摘 要：在幼兒園的教學活動中，受限于幼兒的身心特點，主題活動是最主要的教學方式。但是從現(xiàn)實情況看，多數(shù)幼兒園并沒有很好地進行主題活動的開展，很多教師甚至對主題活動的內涵和方法不夠了解。本文以多媒體教學作為切入點，探究幼兒園主題活動的開展。

關鍵詞：多媒體教學;幼兒園;主題教育活動;運用策略

幼兒教育近年來已經(jīng)受到了越來越多的關注，我國的幼兒園辦學水平也實現(xiàn)了穩(wěn)步提升。目前幼兒園教學最有效的方式就是主題教學，但是盡管目前很多地方都開展了幼兒園主題教育的活動，但是從實際效果看并不理想，很多 幼兒園的主題活動都是非常單調的，無法通過主題教育活動實現(xiàn)教育的最終目標。

一、多媒體教學對于主題教育活動的支持作用

多媒體教學工具能夠從形式上對主題教育活動提供支持，可以增加主題教育的內容，改變此前單調乏味的主題教育模式。多媒體本身在聲光電方面有更多的展示方式，圖形和動畫等的綜合應用可以讓幼兒對此產(chǎn)生更高的興趣。幼兒園主題教育活動中，多媒體工具可以讓老師有更多的精力和方式來引導幼兒開展主題教育工作。多媒體的支持下，教師無需在進行各種示范活動，這讓幼兒有了更多的受教育時間，主題活動的效果必然更加理想。

1.多媒體技術能夠實現(xiàn)更多情景的設置

多媒體可以將動畫、圖形及聲音結合起來進行應用，所以在課堂中，幼兒能夠在多媒體上看到很多教師在講課過程中無法展示的內容。例如《猴子撈月》的主題活動中，如果要讓幼兒在老師的講解下了解月亮及倒影知識是非常困難的，因為幼兒階段的學生基本上不具備理想的抽象思考能力，但是多媒體可以立足動畫軟件來完成這種場景的模擬，幼兒們在故事中就可以直觀的完成科學知識的學習和理解。

2.多媒體即使能夠刺激幼兒多元思考

幼兒往往對直觀的色彩和物體有更加強烈的感知，因此在學習中也更多的是進行感性學習和具象學習。例如在四季的學習中，如果只是讓幼兒單調的識記四季更迭的知識，那么幼兒并不能夠很好地理解，但是通過多媒體的動畫課件就能夠對小草和小花的生長過程，動物的生長過程，四季的景色變化有直觀的了解，這種教學模式必然能夠讓學生的思維得到更好的拓展。

3.多媒體技術能夠有效支持審美及情感教育

多媒體的各種功能能夠為幼兒的學習創(chuàng)設各種虛擬的場景，這些場景可以是現(xiàn)實場景，也可以世界和教學需求而設計的場景，這些場景能夠讓幼兒在直觀的體會中完成學習。幼兒立足體驗之上的學習往往可以形成更加強烈的印象，且能夠在各種畫面和聲音中完成審美及情感學習。通過動畫和畫面的流轉，幼兒可以對自然的更迭有更加直觀的認知，孩子們對于生命和未來的感知就會更加明確。

二、主體教育活動中對多媒體的應用

1.依托多媒體營造主題教育活動開展環(huán)境

各類主題活動的開展，需要幼兒園對多媒體設備進行應用，利用這些設備幫助幼兒創(chuàng)造出與主題相匹配的環(huán)境，并在動態(tài)的氛圍下對幼兒進行吸引，讓幼兒愿意主動的參與到各種主題教學中。比如在童話主題活動中，對于很多故事內容就可以通過多媒體技術來進行演繹，例如在《海的女兒》的學習中，可以通過多媒體來展示大海的壯闊和海浪的澎湃，幼兒可以在這樣天然的環(huán)境氛圍中了解到海的女兒的生活，然后通過情節(jié)的推進，了解到聲音、語言和環(huán)境的元素，通過繪聲繪色的演繹，讓孩子們感知到童話故事中的各種情感。在這種主題活動中，多媒體工具讓孩子們的理解非常清晰和直觀。五彩繽紛的聲光電，對于孩子們是非常有吸引力的。在多媒體工具的支持下，孩子們會進入到新的世界和情境中。另外，教師可以進行各種背景音的播放，這對于整體氛圍的營造非常有效，孩子們會在音樂的帶動下更好的沉浸在活動中，對老師給出的教育信息予以理解，從而實現(xiàn)理想的主題教育結果。

2.利用多媒體工具呈現(xiàn)教育內容

幼兒園在推出主題教育活動的同時，也要通過多媒體展開相關知識的呈現(xiàn)。主題教育所有的活動都應該立足主題之上展開，對于涉及到的知識內容應該在多媒體之上進行展示，向幼兒進行知識的展示和傳遞。在此前的一些主題活動中，教師對于幼兒的知識傳輸大多是以講解的方式展開的，這對于幼兒而言會產(chǎn)生理解上的困難，而多媒體工具的直觀展示，可以讓幼兒更好的接受和理解。例如在防拐主題教育活動中，教師就可以利用各種動畫片對孩子們進行各種拐騙場景的展示，這種展示直觀簡單，孩子們通過對話內容和場景變化就能夠對這種知識進行較好的理解，相對于此前說教式的防拐教育工作，依托多媒體展開的各種主題教育活動明顯有更好的效果，幼兒們對于相關主題知識的識記會更加牢固。

3.通過多媒體進行主題教育重點內容的展示

幼兒園開展主題教育工作時，對于多媒體的應用應該集中在重點內容的展示方面，在展示各種教育活動的流程時，應該對重點的內容進行突出的展示。比如在防火防災主題教育活動的開展環(huán)節(jié)，對于幼兒的教育應該側重逃生教育，此時幼兒教師可以對一些逃生路線進行重點的標記，并通過多媒體對學生進行直觀的展示，然后引導幼兒對這些重點內容進行識記，并通過實際的演練達到理解的效果。利用多媒體工具，教師可以對火災逃生的活動進行模擬延時，然后利用各種音頻文件，進行逃生注意問題和方法的播放，在輕松有趣的氛圍中，幼兒能夠通過多媒體的重點展示迅速的抓住主題教育的重點。

三、總結

幼兒園主題教育中，需要重視多媒體教學工具的應用，但是需要關注的是，對于多媒體教學工具的應用，應該與實際需求結合起來，不應該搞形式化，在應用的過程中，應該結合實際的展示需求進行某些功能和設備的使用。幼兒園教師在主題教育過程中，對于幼兒的思維和記憶活動應該進行引導和推動。幼兒教育是一個非常特殊的教育階段，在這個階段需要主題教育來幫助幼兒形成一些特有的認知常識，所以多媒體教學工具的應用應該符合教育規(guī)律，展示的內容和形式要符合幼兒的認知特點。

參考文獻

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