如何注重小語閱讀教學中美的滲透

盛福安

摘要：小學語文教學中，教師要指導學生不斷地去感受，向他們介紹不同的審美形式;應遵循學生的審美規律，潛移默化中滲透先進的育人思想，進一步提高學生的審美能力;還可以選擇多樣化的教學手段，啟發學生審美意識后優化教學效果，在和諧互動關系的影響下，使語文教學工作順利地走向更大的成功。本文特意分析了小學語文閱讀教學中的美的滲透，僅供大家參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;美的滲透

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0092-01

引言

語文教材中有豐富的、多彩的藝術形象，有引人入勝的故事情節以及凝練生動的優美詞句，關于人物的刻畫、深邃的意境、感人的文章的有效閱讀，是小學生必須完成的一項艱巨任務。把這些變成教育資源，身為小學語文教師引領孩子們朝著正確的方向突破自我顯得至關重要。努力實現了美的滲透，再由淺入深、由表及里、循序漸進培養學生的審美能力，閱讀教學特色盡顯，必將取得事半功倍的理想成效。

1.幫助學生揣摩理解，通過對比有效學習

小學語文教師要幫學生揣摩、理解美的形象，讓他們養成對比、體驗的好習慣。比如，針對《少年閏土》這篇課文的學習，小學生可以去對比“少年閏土”和“少爺們”的形象，一邊理解一邊回憶自己的童年生活。學生從“無窮無盡的稀奇事”中了解到閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛的農家少年，而那些少爺們卻是鼠目寸光的紈绔子弟。強烈的形象印在他們內心深處，語文思維再活躍起來，學習效率非常高，教學效果很不錯。另外，教師要盡可能多的為學生們介紹作者資料、寫作背景等，加強美的有效滲透，課堂也將煥發新的活力。類似文章中的優秀形象都很值得小學生對比、體驗、感悟、欣賞，讓“形象化”教學真正代替“灌輸式”指導，獲得意外驚喜也是非常簡單的。還如，學習《西門豹》這篇課文的時候，我專門引導學生緊抓“西門豹”及“巫婆”為代表的人與事進行對比體驗，并且預留下充足時間，讓他們以小組為單位激烈討論，各自站在不同的角度說一說自己對“美”“丑”還有哪些不同的認識。由此端正了學生美的觀念，培養了他們審美的能力。學生思考、交流、對比的過程中，教師參與但不干擾是最合適的，點撥他們正確的比較，體驗美和評判美，課堂教學足夠“以生為本”，美的滲透意義重大。

2.不斷豐富學生想象，培養學生審美能力

一般而言，有經驗的語文教師都不強制小學生按照自己的指令完成學習的任務，首先，這不符合孩子們個性化的成長需求，其次，也容易讓他們衍生出嚴重的抵觸情緒，得不償失。優秀的語文教師通常尊重學生的主體意愿，給他們做出選擇的機會，還強調學生在想象中發現美，在推理中感悟美，在實踐中創造美。拓展了閱讀教學，各項人才培養計劃的實施可以變得異常高效，不失為培養小學生審美意識及能力的有效方法。比如，教學《送孟浩然之廣陵》這首古詩詞時，因為前兩行敘事，后兩行寫景，所以教師可以利用多媒體展示圖片，配上一些文字介紹，用于激發小學生濃厚的品讀興趣。再融入感情誦讀，把學生帶到情景之中，同時開拓他們的想象空間，語言詢問：（1）你還記得自己與家人、朋友分別的情形嗎？（2）李白為好友孟浩然送別時的心情究竟如何呢？（3）“煙花三月”“春意盎然”“如詩如畫”的江南春天，你想親眼見到嗎？…學生展開了想象的翅膀，融入了美的理解中，閱讀教學不再枯燥乏味，加上動畫視頻的播放，用音樂渲染氣氛，小學生更容易學好重點難點，想象能力、思維能力、分析問題的能力得以很大程度的提高。再如，講授《望廬山瀑布》時，學生邊聽音樂邊想象，邊看畫面邊理解，深深體會到了祖國山河的壯麗之美，愛國主義情懷更加強烈，通過補充教學的資料，繼續創造美的意境，小學生發現學習語文是很快樂的事情，自然對后續的學習活動充滿了期待。

3.學生學會推敲重點，從而加強閱讀理解

我們教師在教學生推敲、欣賞、感悟的同時，應該肯定他們的學習表現。進一步提高了學生的語感，使他們欣賞語言之美，這樣做的好處是：充分地尊重學生，容易拉近師生間的距離;屬于美的滲透途徑，能讓學生得到美麗的熏陶，一舉多得。推敲是推敲重點和傳神的詞語，詩人或者作家都很注重用詞的傳神。沒有形象但是十分傳神，飽含情感也就易于理解。比如，《鳥的天堂》是由巴金先生所寫，“一簇”、“縫隙”、“翠綠”、“明亮地”、“顫動”等詞語把文章變得十分生動。學生只要把握這些關鍵詞進行“南國風光”的欣賞，就一定會體會到作者對大自然生命力的熱愛之情或者說是贊美之意。教師發揮好了指導的作用，鼓勵學生重點推敲，去感受人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強了他們的環保意識，讓語文的素質教育更加深入，小學教育事業的發展動力十足。

4.教師范讀學生模仿，不可忽視評價教學

語文教師的泛讀作用“不可或缺”，用它引發學生的情感，實現有效的教學比較輕松。小學生雖然面對各種選擇容易出現注意力不集中、思維過于局限、探究熱情不高等情況，卻具有很強的模仿能力。教師可以在范讀后讓學生模仿朗讀，教給他們朗讀的技巧，促進他們朗讀水平的提升。教師可以在范讀過后布置不同的任務，要求學生自讀揣摩作者的情感，并且受到情感的熏陶。教師還可以提出有層次性的問題，學生討論時觀察他們的情緒變化，通過評議豐富他們的閱讀體驗，評價教學環節也實現美的滲透。比如，學生學習《火燒圓明園》一課時，我分享了一些歷史資料，激起了學生們對侵略者強盜行徑的憤恨。通過范讀鋪墊齊讀，學生誦讀感悟文章。先評價出學生表現出色的地方，再指出他們誦讀的不足之處，有的放矢加強指導，小學生的閱讀自信不減反增。在課堂上，師生之間的情感要同步，誦讀過程中引導學生發現美、感悟美、創造美，語文的課堂教學才不至于非常無趣。小學生很有信心完成自主的學習任務，審美水平明顯提升，他們走上了全面發展的創新之路，終會成為不可多得的優秀人才。

結束語

總之，小學語文閱讀教學中做好美的滲透非常必要且關鍵，培養學生的審美能力，挖掘他們的內在潛能，語文教育事業必將取得更大的發展成就，盡請期待吧！