淺談班級管理中的實踐與思考

蔣麗娟

【摘要】班主任作為學校與學生聯(lián)結的重要紐帶，肩負著十分重大的責任。從事班主任工作以來，筆者的工作面臨了幾大困境。經(jīng)過不斷反思，筆者認為，要想做好一名班主任，必須提高自己統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力，努力加固自己與學生之間的信任之墻，對班級實行制度管理，善用批評懲戒。班主任應該了解每一位學生，因勢利導，因材施教，并且不斷反思自身，從理論和實踐中找尋解決問題的出路，確保班主任工作的順利展開。

【關鍵詞】班主任；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；制度管理；批評懲戒

一個班級里，班主任有著重大的示范導向作用，能在很大程度影響一個班級的整體面貌，也關系到班級里每個學生能否健康快樂地成長。

“00 后”高中生的思想價值觀念還處于形成和變化階段，他們有著活躍的思維、激揚的斗志、強烈的求知欲望，但由于心理、思想的不成熟、知識結構的不完善和社會實踐的局限性，導致他們的思想意識和價值觀念又很容易受到不良道德、倫理、價值觀的影響，具有較明顯的表面性、矛盾性和不穩(wěn)定性[1]，因此，在這一時期，班主任工作尤為重要。班主任不僅僅要抓學生的學習成績和日常管理，還要關心愛護和理解學生，建立和諧的師生關系，同時也必須關注學生的身心健康及價值取向，提高其綜合素質(zhì)。[2]這對班主任而言，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，作為西部地區(qū)高中班主任，我們應著眼于西部地區(qū)高中生的個性特點，基于新課改的理念，重新審視自己的教育管理工作，不斷摸索教育管理的方法，創(chuàng)新管理手段，以高效率的實干作風回應學生期待、完成工作任務、取得學生信任。

一、班級管理中所面臨的困境

（一）事必躬親的低效性

剛接觸班主任的工作，筆者自身感到如履薄冰，害怕出錯，所以事無巨細，每件事都親力親為，這就導致自己的工作在某種程度上表現(xiàn)出低效率；而此時班級班委會的積極性發(fā)揮也明顯不足，部分班委會成員工作積極性不高。這些嚴重影響了班級工作的正常開展，急需采取對策加以解決。

（二）管理制度執(zhí)行乏力

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。規(guī)矩既需要制定也需要執(zhí)行，缺少了哪一環(huán)，規(guī)矩都會失效。筆者在管理中就經(jīng)常面臨著一個窘境：有的同學目無規(guī)矩，對于制度、規(guī)矩不屑一顧，視制度為兒戲；有的同學懂得遵守制度，但看到有人不遵守，自己也就不自覺地被卷入壞風氣中；有的同學在執(zhí)行制度的時候，總是打折扣，耍小聰明，敷衍塞責。

（三）批評懲罰尺度把握不準

批評和處理違紀學生難以把握尺度和力度，因此，明明是想讓學生心悅誠服卻招致學生不滿。學生違紀是很正常的事情，教師的批評與懲戒也在情理之中，問題的關鍵是不同的學生個性特征會有所不同，對事物的認知角度和廣度也會有不同，這就使得班主任難以準確把握批評與懲戒的尺度，也不會去注意批評的地點、方式方法等問題。這些就導致批評的初衷與批評的實際效果背道而馳。

二、班級管理中的自我反思與對策

（一）提高統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力

作為班主任，應該提高自己統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力，努力加固自己與學生之間的信任之墻。積極組織班干部協(xié)調(diào)交流會，在會上與各位班干部一起協(xié)商，確定好每個干部的分工，激發(fā)他們?yōu)橥瑢W服務的熱情和積極性。在班干部為同學們服務的過程中，班主任應給予他們必要的支持和指導，增強各位班干部的責任意識。當然，班主任也要不定期對班干部進行考核，同時參考同學們的意見和建議，適時進行班級干部的合理輪換，防止少數(shù)人對班干部的壟斷。對班干部處理不了或處理不好的事情，班主任要親自處理，并給班干部以指導，幫助其提高工作水平，這對于班干部樹立威信、提高工作水平不無裨益。當類似問題再次出現(xiàn)時，班干部就可以自己解決。[3]

（二）實行班級制度管理

作為班主任，應該對班級實行制度管理。制度管理必然包括制度制定和制度執(zhí)行兩個部分。這里涉及到的第一個問題是制度由誰來制定，制度需要在班主任的指導下，由同學來定。制度制定之后，制度執(zhí)行的重要性就凸顯出來。在制度執(zhí)行的過程中，班主任和班干部應該率先示范。制度執(zhí)行中可采用值周制度，每個班干部輪流進行，每人負責一周，當值的班干部應該按照相關條例的規(guī)定，客觀公正地記錄同學們的行為，進行加分或者扣分，每周結束，當值班干部都應該對本周情況與出現(xiàn)最多的問題進行總結。在班主任的指導下，當值班干部召開班會說明情況，并將記錄本轉(zhuǎn)交下一位班干部，以此不斷循環(huán)。班主任要定期對于表現(xiàn)優(yōu)良的同學給予獎勵，對于表現(xiàn)較差的同學給予幫助和懲戒。當然，期末分數(shù)升降可作為評優(yōu)的重要標尺。

（三）善用批評懲戒

班主任應該善用批評懲戒。運用批評懲戒是有律可循的，班主任要格外關注批評懲戒的時間、地點、對象、結果。就批評懲戒的時間而言，班級整體氛圍積極向上時，應該慎用懲戒；班級整體氛圍消極、問題頻出時，應該重視批評懲戒。就批評懲戒的地點而言，班級氛圍積極向上時，更適宜在私下（走廊上或辦公室）對學生進行耐心的批評勸導；班級氛圍消極、問題頻出時，更適宜在班級同學面前對于學生進行嚴厲的批評勸誡。就對象而言，班主任應該認清學生的性格特質(zhì)，特別是女學生的性格特質(zhì)（女生較男生情緒更易波動），性格開朗的同學更適宜在班級同學面前嚴厲批評，以此起到樹立班級制度權威的作用；性格內(nèi)向的同學，班主任更應該注意批評他們的地點和場合，對他們的批評應該私下進行；對于有些刺頭的學生，班主任應當對他們的不當行為給予當場最嚴厲的制止，但是在批評前最好是點出他們至少三個優(yōu)點，這叫“退三進一”，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科說：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。[4]最重要的是，不論什么場合、時間、對象、結果的批評都要基于愛，真正有效的批評基于愛，只有班主任在工作中傾注愛心，恰如其分地進行批評，“璞玉”才能成“璧玉”。[5]

三、班級管理的工作展望

新課改的春風吹遍了桂地，先進的教學理念逐漸被教師采用。在新課改的要求下，班主任也應該善于轉(zhuǎn)變教育管理的方式方法，而不是“當一天和尚撞一天鐘”。班主任尤其需要關注部分學生對于新課改的錯誤理解，應該積極引導學生回歸到學習的本職，教會學生如何學習。班主任應該了解每一位學生，因勢利導，因材施教，并及時與任課老師溝通交流，有針對性地向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學生的學習興趣。

班主任工作不容易，也不可一蹴而就，關鍵是我們應該不斷反思自身，從理論和實踐中找尋解決問題的可能出路。問題并不可怕，只有不回避問題，迎難而上，問題才能解決，矛盾才能化解，工作才能開展。

參考文獻：

[1]唐濟飛.新時期高中班主任工作的思考[J].商情，2008（44）.

[2]李文穎.淺談做好班主任工作的幾點體會[J].素質(zhì)教育論壇，2007（4）.

[3]黃太平.提高班主任工作效率的思考[J].科教導刊，2011（1）.

[4]張健.用放大鏡看學生的優(yōu)點[EB/OL].http：//www.wfd2g.com/jiaoan/html/？141.html.

[5]連杰.有效的批評基于愛[J].思想理論教育，2011（6）.