淺談專題學習網站在小學課堂教學中的運用

萬里海

摘 要：隨著互聯網與信息技術的快速發展，網絡為學校教育提供了前所未有的先進的教學手段和豐富的網絡教學資源。專題學習網站作為網絡教學資源的一種新的表現形態，在小學課堂教學中的運用，為課堂教學注入新鮮的活力并發揮重要的作用。

關鍵詞：專題網站;小學;教學;作用

隨著互聯網與信息技術的不斷發展及基礎教育新課程改革的不斷深入，網絡環境下的教與學給課堂帶來了新的活力，促進了學生利用信息技術開展自主學習、協作學習、探究學習的能力。但在具體的教學中，網絡教學資源散落在互聯網的各個角落里，為開展網絡環境下的教學帶來了一定的難度。要針對性的解決這些問題，就推動了專題學習網站在小學課堂教學中的運用。

一、讓整合的知識更全面系統

專題學習網站是指在網絡環境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網站。從這個角度來看，專題學習網站提供的是基于豐富的網絡資源上的學習平臺。教師事先根據教學內容，從不同的角度人手，進行多方面知識的有機整合，形成專題知識庫，讓學生從整體來認識事物。

例如：教師在執教小學美術《剪紙》一課時，借助專題學習網站，緊緊圍繞“剪紙”這個關鍵詞，為學生提供了系統全面的學習資源。將學習中需要的書本知識及網上信息，分成“剪紙溯源”“剪紙課堂”“剪紙欣賞”“剪紙心得”“ 雁過留聲”五大部分，并與緊密的與歷史、社會等學科有機整合，設立“雁過留聲”。讓學生暢游在剪紙的知識海洋中，還能實現互動性的交流，探索了美術教學的新型教學模式。

但在制作專題學習網站時，我們應該注重知識的“?！?，不要一味地追求網站展現知識的海量，而把大量的無關信息羅列進來，這樣，不僅不能為學生的學習提供幫助，反而會讓學生在海量的信息面前迷失自己，導致教學無從下手。

二、讓呈現的教學形式更科學靈活

專題學習網站之所以能為學科教學提供更大的幫助，其根本在于它的內容組織形式不是單一的文字教材簡單搬家，而是將一系列能夠為教學所用的資源進行科學的融合。讓圖片、聲音、影像等按知識點非線性地有機融合在一起，形成了科學的邏輯體系。

例如：教師在執教小學科學 《太陽系》一課時，借助專題學習網站，教師將太陽系的介紹，分設為：資料庫、圖片資料、視頻點播、動動手、動畫資料、論壇等板塊，整個內容呈現出了文字、圖片、視頻、動畫配樂聲音等資源，學生可以點擊相關鏈接自主的選擇欣賞，從而改變了原有教材單一文字的線性結構，變抽象為具體，化難為簡，更好地為學科教學服務。

另外，專題學習網站的知識還具有開放性，如其中的留言板、論壇等板塊，可以讓學生開放的言論。另一方面它不局限于一門學科的知識，而是涵蓋與該專題相關的跨學科內容，體現了課程的整合，其次在于學生接觸的是互聯網，具有拓展性，通過超級鏈接能向外延伸，不斷更新知識，為創新教育提供了堅實的平臺。

三、讓學生的學習方式發生變革

多年來，我們進行了許多教學改革的探索，但大多停留在教學內容、手段、方法的改革上，而沒有真正進行教學結構的改革。要改變傳統的教學模式，“信息技術與學科整合是目前最有效的途徑”。專題學習網站不僅為學生提供完備的知識系統，而且還創造了自主學習和協作學習的良好環境，促進學生學習方式的變革。

（一）調動學生的情趣，倡導自主學習

學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探究知識和獲得能力的一種強烈欲望。興趣可以使人集中注意，產生愉快、緊張的心理狀態，這對人的認識活動具有積極的影響，有利于提高學習的效率。專題學習網站要創設樂學環境，激發學生學習興趣，充分發揮課堂教學的功能。

例如：教師在執教小學數學《三角形的內角和》一課時，借助專題學習網站除了為學生提供相關的學習知識外，還提供了娛樂環節，網站里整合了“機智拼板”這個Flash游戲，創設寬松的學習氛圍，讓學生通過有趣的游戲，了解三角形內角和計算等數學知識，真正做到寓教于樂。

（二）提供交流的平臺，實現協作學習

專題學習網站為學生提供豐富的學習資源外，還根據學習專題構建網上協商討論區、答疑輔導和遠程討論區。學生可以利用網絡，通過專題論壇、留言板和E-mail等形式，從他人那里獲取有關事實，聽取意見，也能發表意見，為他人提供幫助，進行人機協作、生生協作、師生協作，實現學習者之間的互動。

例如：教師在執教小學道德與法治 《保護大自然》一課時，借助專題學習網站，學生在學習中可以進入“環保你我他”“解疑答難”“我的感想”等專題討論區進行相關知識的探討，有效的促進了保護大自然知識的學習。再例如：教師在執教小學信息技術《海底世界》一課時，借助專題網站還提供了“作品上傳”功能，學生可以將自己的作業上傳到專題網站進行分享，其他同學可以在線瀏覽和參與點評，這樣不僅為學生展現自己學習成果提供了廣闊的空間，還能及時的展開高效學習評價。

（三）進行實時的評價，促使探究學習

合理及時的評價是維持學習者學習動機和積極性，確保學習質量不可缺少的一部分。網絡教學強調在線學習，強調利用網絡作為自我評價的工具。專題學習網站就可以為學習者設計一套針對性強、含疑量適度、具有一定梯度的強化練習，以便學生在線評測，檢閱自己的學習成果，及時調整學習方向，達到知識的意義建構。

例如：教師在執教小學數學《三角形的內角和》一課時，在設計制作的專題學習網站中，通過Flash動畫設置了 “拓展訓練”測驗題，學生填寫答案提交后可立即看到自己的成績，如錯誤較多，則提示“請繼續查找有關網頁學習”語句，激勵學生繼續進行自主探究學習。還有有的專題網站內容頁就提供了若干的外鏈，推薦學生閱讀相關的網站或者網頁獲取知識，這也能促進學生研究性的學習。

綜上所述，專題學習網站不僅為學生提供了豐富的專題學習資源，還為學生提供了功能強大的協作平臺和專題研討區，為學習者開展協作學習、交流和探討相關問題、展示自己的學習成果提供了良好的舞臺。專題學習網站在小學課堂教學中的運用，培養了學生自主學習、協作學習等綜合能力，形成了一種嶄新的數字化學習方式，實現了信息技術與學科課程的有機融合。

參考文獻

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